體育課程改革在不斷推進(jìn)的過(guò)程中，“單元教學(xué)”“單元計(jì)劃”的使用頻率增加了，但是人們對(duì)新事物“單元”的理解卻不盡相同。因此，當(dāng)前對(duì)體育單元教學(xué)的界定是必要的: 第一，這是語(yǔ)言交流的需要大家都在討論單元教學(xué)，但所指的并非是同一對(duì)象，討論又如何進(jìn)行下去; 第二，對(duì)單元教學(xué)的合理界定，有利于指導(dǎo)實(shí)踐，推進(jìn)體育課程改革的進(jìn)程。

　　1 對(duì)單元教學(xué)的理解

　　單元教學(xué)是一個(gè)基本的概念，對(duì)單元教學(xué)的合理界定有利于語(yǔ)言交流，也有利于推進(jìn)改革。單元教學(xué)受到重視，是體育課程與教學(xué)改革的不斷推進(jìn)的必然結(jié)果 因此，對(duì)單元教學(xué)的界定應(yīng)當(dāng)充分考慮教學(xué)實(shí)踐的需要，并在尊重廣大教師意見(jiàn)的前提下形成共識(shí)。

　　1單元教學(xué)的地位

　　在體育課程改革不斷推進(jìn)的新形勢(shì)下 很多專(zhuān)家學(xué)者均認(rèn)識(shí)到單元教學(xué)將是體育課程改革的一個(gè)重要突破口，因此單元教學(xué)構(gòu)建也受到了進(jìn)一步的關(guān)注，但是，當(dāng)今對(duì)單元教學(xué)的理解己經(jīng)和過(guò)去有了很大的區(qū)別。我們歷來(lái)重視一節(jié)課的地位，認(rèn)為課是體育教學(xué)的最基本單位，但是形成系列的一組動(dòng)作總要幾節(jié)課才能教完。因此說(shuō)，我們可以把一堂課看作為教學(xué)的基本單位. 作為完整的基本單位應(yīng)當(dāng)是單元教學(xué)。這樣無(wú)形之中我們就提高了單元教學(xué)的地位。在新課改的條件下，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了更為靈活的標(biāo)準(zhǔn). 尤其是體育選項(xiàng)課的實(shí)施，教師成為了課程方案的設(shè)計(jì)者，減少學(xué)習(xí)項(xiàng)目的數(shù)量，延長(zhǎng)單元教學(xué)的時(shí)間也成了可能。

　　1 . 2單元教學(xué)的概念

　　單元是課的上位概念，它是以課為基礎(chǔ)的基本教學(xué)單位.作為基本單位，就應(yīng)當(dāng)是基本連續(xù)的既不能跨學(xué)年，也不能跨學(xué)期，就是在一個(gè)學(xué)期的同一個(gè)單元，也應(yīng)當(dāng)盡量地集中排列; 作為基本單位，它的延續(xù)時(shí)間不能太長(zhǎng)，延續(xù)一學(xué)年、 一學(xué)期不能稱(chēng)之謂單元，如果出現(xiàn)階段選項(xiàng)課在一段時(shí)間內(nèi)上同種教材. 不能把它稱(chēng)為一個(gè)教學(xué)單元，而應(yīng)當(dāng)把它稱(chēng)為一個(gè)教學(xué)模塊，在模塊之下構(gòu)建單元.

　　1.3 單元教學(xué)的分類(lèi)

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們所理解的體育單元教學(xué)均是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為基礎(chǔ)來(lái)劃分的，而且是以單一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為基礎(chǔ)來(lái)劃分的，例如監(jiān)球單元、 足球單元等。但是，當(dāng)我們把單元教學(xué)看作為教學(xué)的完整的基本單位來(lái)理解的話(huà)，教學(xué)單元就是教學(xué)整體構(gòu)建中的一個(gè)基本結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)決不是用單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為基礎(chǔ)可以構(gòu)建起來(lái)的。

　　1 . 4 單元教學(xué)的愈義

　　單元教學(xué)是體育教學(xué)最為基本的完整單位，抓住了這一基本單位的設(shè)計(jì)，就能把課程整體設(shè)計(jì)提高到一個(gè)較高的水平，由此可見(jiàn)，體育單元教學(xué)構(gòu)建具有重要的意義。第一，它是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的重要保障。一般說(shuō)來(lái)，一堂課的容量太小，無(wú)法較為全面地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但一個(gè)單元就不同，它能提供充分的時(shí)間和空間來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo); 第二，它是合理組織教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。一堂課往往只能教給學(xué)生單個(gè)技術(shù)，而一個(gè)單元的教學(xué)就能為學(xué)生提供全套技術(shù)，這樣的教學(xué)內(nèi)容便干在實(shí)踐中得到應(yīng)用; 第三，它是備課的基本途徑。過(guò)去的備課主要是備課時(shí)計(jì)劃，今后的備課應(yīng)把單元計(jì)劃放在重要的位置，一個(gè)單元計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上統(tǒng)帥著若干節(jié)課的目標(biāo)，一堂好的體育課也必須明確該堂課在整個(gè)單元中所處的地位。

　　2 單元教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)建

　　單元教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)建應(yīng)突出“ 目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容” 的特征。應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)卣n程資源、 本校實(shí)際情況和學(xué)生的興趣愛(ài)好等因素。依據(jù)水平學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，對(duì)某學(xué)習(xí)內(nèi)容做好教學(xué)時(shí)數(shù)上的層次性安排。單元教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)建大體上要涉及到七個(gè)層面的表述，即學(xué)習(xí)目標(biāo)、 學(xué)習(xí)內(nèi)容、 課次、 難重點(diǎn)、 學(xué)習(xí)方法、 評(píng)價(jià)方法、 課外作業(yè)等。只有在具體表述某一單元教學(xué)計(jì)劃時(shí)涵蓋這七個(gè)層面，并對(duì)該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好初步的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能算作是一份合格規(guī)范的單元教學(xué)計(jì)劃。

　　2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

　　單元學(xué)習(xí)目 標(biāo)是課程總目 標(biāo)的基本單位，就是說(shuō)多個(gè)單元目標(biāo)的組合為課程總目標(biāo)。在制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可以把學(xué)習(xí)目 標(biāo)具體地細(xì)化表述，體現(xiàn)在單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中，也可以用幾句話(huà)涵蓋，不用分別具體的表述，但是所要表述的意思必須在學(xué)習(xí)目 標(biāo)的范圍內(nèi)，而且在制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)必須明確“為什么教的問(wèn)題”。

　　2 . 2 學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與分配

　　由于體育學(xué)科具有“一項(xiàng)多標(biāo)"(一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以用來(lái)達(dá)到多個(gè)教學(xué)目標(biāo)) 和“ 一標(biāo)多項(xiàng)"(為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)可以采用多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目) 的特點(diǎn)。因此，單元教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇就具有較大的靈活性。這就是說(shuō)在確定了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)后 我們可以選擇多種學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)達(dá)成某種目標(biāo); 這還意味著當(dāng)某一單元選定的教學(xué)內(nèi)容全部結(jié)束后，仍然沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果時(shí)，我們還可以選擇其它相關(guān)的內(nèi)容對(duì)此進(jìn)行補(bǔ)充和完善。在內(nèi)容分配時(shí)要依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)理規(guī)律，必要時(shí)可以對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷托薷?，以符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際需要。

　　2.3 課次的安排

　　新課標(biāo)中沒(méi)有對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)時(shí)數(shù)上做明確規(guī)定，這就給一線(xiàn)教師留出了較大的自主空間。單元計(jì)劃的課次安排是以該單元教材內(nèi)容的容量來(lái)確定的，需要考慮的是學(xué)生的基礎(chǔ)。年級(jí)不同，基礎(chǔ)不同，課次安排就不同; 班級(jí)不同，課次安排也不同。因此說(shuō)，單元課次的安排也是比較靈活的，不僅要考慮完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際效果，還要考慮教材的難度、 學(xué)生的身心特點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件限制等諸多因素。

　　2 . 4 難點(diǎn)說(shuō)明

　　一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容總會(huì)有主次之分，白然也就會(huì)有難點(diǎn)和重點(diǎn)。難點(diǎn)是指經(jīng)過(guò)多次學(xué)習(xí)體驗(yàn)才能領(lǐng)會(huì)的教材內(nèi)容;重點(diǎn)則是指本次課主要學(xué)習(xí)和掌握的技能。只有確定了難重點(diǎn)，才能夠有張有弛地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)與組織管理.

　　2 . 5 學(xué)習(xí)方法的選用

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)師生共同學(xué)習(xí)所以說(shuō)這里的學(xué)習(xí)方法，不僅指學(xué)生，也指教師。包括預(yù)設(shè)的教師活動(dòng)、學(xué)生括動(dòng)、教學(xué)組織手段、 措施等，是為達(dá)成課時(shí)目標(biāo)而采用的最佳實(shí)施方案。也就是說(shuō)以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行集體性思考和提高教學(xué)的探究性與創(chuàng)造性，更好地發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主為主要目標(biāo);利用各種教育因素. 促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為主要功能。常用的、規(guī)范的方法有: 自主、探究、合作、發(fā)現(xiàn)與小群體等學(xué)習(xí)方法?；蛘哂帽容^具體細(xì)致的表述方式，如分小組練習(xí)、 組內(nèi)探討、 兩三人互助等等。

　　2 . 6 評(píng)價(jià)方法的選用

　　評(píng)價(jià)是單元學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要組成部分。在單元教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)有預(yù)設(shè)的各種評(píng)價(jià)方法的表述。具體方法有:教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，如表?yè)P(yáng)、批評(píng)、抑制、激發(fā);學(xué)生的自我評(píng)價(jià) 如自省、自評(píng)、自我反饋、自我暗示;學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，如互評(píng)、互議、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)點(diǎn)，指出同伴不足，學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，如評(píng)課、反饋、建議、要求等。其目的是及時(shí)調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生自 我發(fā)展，保證課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性。

　　3 單元教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施

　　單元教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施就是指制定好課時(shí)教學(xué)計(jì)劃和具體的課堂組織與操作實(shí)施。制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃要依據(jù)單元教學(xué)計(jì)劃的要求來(lái)備教材、備學(xué)生、備教法，查閱相關(guān)資料，組內(nèi)研討等 借鑒多方意見(jiàn)和建議來(lái)完善課堂教學(xué)的指導(dǎo)方案。具休的課堂組織、操作實(shí)施就是要依據(jù)本次課的內(nèi)容和目標(biāo)創(chuàng)設(shè)熱烈、輕松的課堂氣氛，語(yǔ)言講解簡(jiǎn)單明了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，授課方式多樣，處理手段靈活，以及合理安排練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等?？傊?，一切措施 手段、方法，只為達(dá)成課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有較好的情緒體驗(yàn)，對(duì)單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有積極的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有一定的幫助作用。

　　4 結(jié)語(yǔ)

　　單元教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)建不拘定式，只要體現(xiàn)出“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的特征便可;它的實(shí)施形式靈活多樣，只要有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)便可。因此說(shuō)，只要把握好目標(biāo)、內(nèi)容、方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不拘泥于某種思想的束縛和傳承格式的規(guī)范，大膽探索，推陳出新。在新課標(biāo)留給我們的自主空間里真正的自主，就一定能創(chuàng)造出適合地域、適合學(xué)校、適合學(xué)生需要的單元教學(xué)計(jì)劃來(lái)。