什么是浸泡式英語?浸泡式英語其理論根據(jù)即在一個(gè)相對封閉的環(huán)境中，要求學(xué)生衣食住行全方位、全時(shí)間段只能使用目標(biāo)語言，從而阻斷母語的干擾，在短時(shí)間內(nèi)形成目標(biāo)語言的思維習(xí)慣，達(dá)到靈活運(yùn)用該語言的目的，今天讓我們一起來了解下吧。

　　什么是浸泡式英語?

　　所謂 “浸入式英語(English immersion)”是指用英語作為教學(xué)語言的教學(xué)模式。即兒童在校的全部或一半時(shí)間內(nèi)或在部分課程內(nèi)被“浸泡”在英語環(huán)境中，教師只用英語面對學(xué)生，不但用英語教授英語，而且用英語講授學(xué)科課程或綜合課程。也就是說，英語不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)的工具。

　　最早進(jìn)行浸入式外語教學(xué)的是加拿大。加拿大于1965年開始了舉世聞名的法語浸入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從幼兒園一直到高中畢業(yè)，取得了出人意料的效果，引起了全國范圍的轟動，80年代初開始在全國進(jìn)行推廣，每年約有30萬名學(xué)生接受各種語言的浸入式教育。 近十多年來，加拿大的這個(gè)創(chuàng)舉已經(jīng)先后被美國、澳大利亞、新加坡、荷蘭等十多個(gè)國家所借鑒，分別用法語、日語、漢語、印尼語、俄語、英語等十余個(gè)語種進(jìn)行浸入式教學(xué)。我國的英語浸入式教學(xué)是借鑒加拿大法語浸入式教學(xué)模式、并結(jié)合我國實(shí)際發(fā)展而來的一種學(xué)習(xí)英語的新模式，始于1997年，是中加研究者和院校共同合作的產(chǎn)物。

　　浸泡式英語優(yōu)點(diǎn)

　　以往的英語教學(xué)認(rèn)為，學(xué)會英語語言就行，讓孩子單純接受語言教育。由于英語教學(xué)與文化背景、學(xué)科知識相脫離，所以中國的孩子們即使掌握了一定的語言能力，仍然無法自如的運(yùn)用英語進(jìn)行工作，無法在國際化競爭中融入國際文化的大環(huán)境。事實(shí)上，對于孩子而言，語言不是力量，運(yùn)用才是力量。USACAMP游美英語強(qiáng)調(diào)幫助少兒建立英語思維，將英語作為一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、音樂、邏輯、科學(xué)等學(xué)科知識的工具，強(qiáng)化孩子在學(xué)習(xí)、工作、生活、社交當(dāng)中駕馭英語的能力。

　　USACAMP浸泡式學(xué)科互動英語鼓勵(lì)兒童的直接英語認(rèn)知、強(qiáng)化英語反應(yīng)、弱化漢語反應(yīng)和創(chuàng)造全面豐富的英語環(huán)境;通過多媒體趣味動畫互動，在英語浸泡中，兒童對英語產(chǎn)生濃厚興趣，英、漢語及多學(xué)科知識能力得以同步掌握和提高。

　　科學(xué)理念和合理原則

　　1、對兒童學(xué)習(xí)語言有著不同與以往的全新理解。英語浸泡式教學(xué)之所以能夠取得成功，是因?yàn)樗墙⒃谝幌盗袑和瘜W(xué)習(xí)第二語言樂觀主義態(tài)度和教學(xué)新觀念的基礎(chǔ)上的。具體來說，網(wǎng)上英語浸泡式教學(xué)模式對兒童學(xué)習(xí)語言有著不同與以往的全新理解：

　　首先，兒童學(xué)習(xí)語言具有獨(dú)特潛質(zhì)。 現(xiàn)有的任何一種外語教學(xué)模式都沒有像浸泡式教學(xué)這樣對兒童學(xué)習(xí)語言的潛質(zhì)給予充分的估計(jì)。浸泡式教學(xué)充分肯定了兒童在語言的環(huán)境中主動知覺語言、自覺操作語言、自行矯正、改善語言等一系列獲得語言的自然能力。通過網(wǎng)上提供可以供兒童“擺弄”的語言材料、環(huán)境和機(jī)會，兒童會很容易在趣味、互動、輕松愉快的過程中使語言得以發(fā)展。

　　其次，兒童獲得第二語言的方式與成人有很大不同。兒童具有獨(dú)特的語言獲得方式，而且這種獨(dú)特的方式也賦予其語言獲得的優(yōu)勢。兒童語言的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了從口語到書面語學(xué)習(xí)的過程。兒童通過日常生活中的語境獲得語言的含義，再以之理解和學(xué)習(xí)書面語言。英語浸泡式教學(xué)，充分遵循兒童語言學(xué)習(xí)的這一規(guī)律，采取聽、說領(lǐng)先，讀寫隨后的教學(xué)順序，并著重在教學(xué)中為兒童創(chuàng)設(shè)獲得語言的語境，避免成人化語言教學(xué)模式中的死記硬背，揚(yáng)長避短，使語言學(xué)習(xí)變得輕松愉快，自然而然。

　　再次，認(rèn)知和語言的同時(shí)獲得。鑒于兒童第二語言的學(xué)習(xí)中有限的遷移能力，第二語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是直接學(xué)習(xí)，并在獲得認(rèn)知發(fā)展的同時(shí)，發(fā)展語言能力。據(jù)此，對兒童學(xué)習(xí)第二語言來說，語言的學(xué)習(xí)和知識的學(xué)習(xí)之間不應(yīng)該有明顯的界限。獲得知識的同時(shí)，也就獲得了語言。而不應(yīng)象傳統(tǒng)外語教學(xué)那樣，只獲得語言的外衣，缺乏語言內(nèi)容，為學(xué)習(xí)語言而學(xué)習(xí)語言，這也是浸泡式學(xué)科互動英語的魅力所在。

　　2.為了達(dá)到浸泡式多學(xué)科互動教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，游美英語的教育專家們提出了一系列有效的教學(xué)原則與要求：如英語教學(xué)與學(xué)科教學(xué)并行的原則、習(xí)得性原則、聽說領(lǐng)先原則、全英語教學(xué)原則、活動性原則以及高“濃度”原則。 并且，以“聽說領(lǐng)先，讀寫繼之”為教學(xué)策略，對教學(xué)方法進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。提出了綜合化、活動化、情景化的教學(xué)方法思路。教學(xué)中廣泛提倡親子互動、情景表演、故事教學(xué)、兒歌、歌曲、繞口令等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，使浸泡式網(wǎng)絡(luò)課堂成為兒童最喜歡的課堂，網(wǎng)上浸泡式英語課堂成為兒童心中最喜歡的快樂學(xué)習(xí)天地。

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