(一)教師用英語教學(xué)

　　我們要盡量用英語來進行教學(xué)，即使對于一些學(xué)生難以理解的語法、詞匯等內(nèi)容，也盡量用英語來解釋，可以輔之以一系列肢體語言，采用多媒體等為學(xué)生營造真實的生活場景，讓學(xué)生置身其中，結(jié)合具體的情景來理解，這樣更利于學(xué)生拋開母語的干擾，用英語來思維。

　　(二)鼓勵學(xué)生用英語

　　教師要突出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生進行獨立思考，鼓勵學(xué)生在真實的交際情景中開口說英語、用英語。這樣學(xué)生可以將具體的語境、語意結(jié)合起來，更加利于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，這正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。

　　五、總結(jié)

　　總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的重中之重。在具體的教學(xué)中我們要變以往的分析式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，以擴大詞匯量為基礎(chǔ)，在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的良好習(xí)慣，切實推進學(xué)生閱讀能力的全面提升。

　　高中英語教學(xué)論文(二)

　　一、整合課程資源

　　教師不能做教材的奴隸，教材只是工具，這個工具怎么使用就要看教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力了。教師要善于整合教材，源于教材又高于教材。教師要走進學(xué)生中去，去傾聽他們的聲音，去感受他們最關(guān)注的話題，同時結(jié)合高中教學(xué)實際去尋找適合學(xué)生們的閱讀材料。

　　根據(jù)著名學(xué)者維果斯基的提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，學(xué)生們在認(rèn)知發(fā)展中存在著兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，這指學(xué)生在獨立活動時所能達到的獨立解決問題的水平;另一種是學(xué)生可能達到的發(fā)展水平，這是指學(xué)生通過教師教學(xué)可能達到的水平，通俗的說就是學(xué)生身上的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教師在選擇課程資源時要應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供略微帶有一定難度的內(nèi)容，以此來充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘其潛能，最終幫助學(xué)生達到下一個發(fā)展水平。

　　二、重視閱讀策略的訓(xùn)練

　　教師不要只知道把精力花在課堂上，把文章讀懂就好。要重視對學(xué)生的閱讀預(yù)習(xí)指導(dǎo)和讀后反思。這兩塊是課堂教育的延伸，也是閱讀教學(xué)的重要組成部分。教師要搞清楚自己在課堂上的功能，不僅僅是傳統(tǒng)意義上的單純的知識的傳授者，更是一個學(xué)習(xí)能力的傳授者。授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生發(fā)展自己的閱讀能力，逐漸訓(xùn)練學(xué)生能脫離教師這根拐杖。閱讀要注意精讀與泛讀結(jié)合，課上以指導(dǎo)閱讀策略為主，教授學(xué)生如何把握篇章結(jié)構(gòu)，猜測詞義，理解意圖等“打漁”的本領(lǐng)。而課后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的閱讀技巧進行大量的自主閱讀。

　　三、更新落后的教育理念，改變陳舊的授課方式

　　教師的激情能夠在一定程度上感染學(xué)生。教師對閱讀教學(xué)要做好充分的準(zhǔn)備，多利用多媒體資源，靜態(tài)動態(tài)等不同的形式展示與閱讀內(nèi)容有關(guān)的信息。閱讀內(nèi)容多樣化，新聞報道，寓言故事，科技前沿，文化作品，名人軼事等等。閱讀形式多樣化，個人閱讀，小組閱讀，結(jié)對子閱讀交流等。閱讀活動多樣化，如讀寫結(jié)合，課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合。課堂上教師閱讀問題的設(shè)計和活動的安排要注意技巧性和層次性?？紤]到不同層次的學(xué)生，教師要兼顧到設(shè)計導(dǎo)入類問題，信息定位類問題，閱讀策略指導(dǎo)類問題，拓展類問題以及探究類問題等。

　　精心設(shè)計的閱讀問題和活動可以激發(fā)起學(xué)生對閱讀的興趣，使他們與作者產(chǎn)生共鳴，使閱讀課堂充滿激情。學(xué)生是課堂的主角，在閱讀英文作品的過程中，他們不僅僅在吸收信息，他們也同樣會整合信息，以他們的方式理解信息并在批判的接受信息和形成自己的觀點。教師要引導(dǎo)學(xué)生去猜想，去質(zhì)疑，去討論，去挑戰(zhàn)。讓閱讀課成為一個不同的思想得到碰撞的陣地。讓各個層次的學(xué)生都能在閱讀課讓發(fā)表自己的心聲，去體驗成功的快樂，去實現(xiàn)自我的價值。

　　四、總結(jié)

　　總而言之，教師要重視學(xué)生的興趣愛好，重視學(xué)生的情感需求。我們的孩子們是伴隨這電腦和智能手機一起成長的。教師們必須看到自己面臨的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新一代學(xué)生的需求了。教師不要過于拔高自己的權(quán)威性，要多傾聽學(xué)生的心聲，把課堂還給學(xué)生，讓他們?nèi)ズ献鹘涣靼l(fā)展。以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們對閱讀課堂的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度，滿意感，效率感，交流能力，用英語思維能力。在閱讀課堂上，教師要做一個默默的引導(dǎo)者，點撥者和學(xué)生迷失方向時的指路人，把學(xué)生引到五彩斑斕的英語閱讀世界。