什么是智障兒童呢?智障是指智慧明顯低于一般水平，一般患者個體內的遺傳(基因)系統(tǒng)都存在異常。在成長期間(即十八歲前)在適應行為方面有缺陷。智障兒童則是指具有這種缺陷的兒童。對于這樣的兒童，應該如何教育呢?下面我們一起來看看智障兒童的特殊教育吧!

　　智障兒童的特殊教育

　　智障兒童有很多不同的程度。如果只是輕微智障兒童，可以讓他們和正常的孩子一起進行基礎義務教育，然后送入相關的職業(yè)技術學校，擁有一技之長。如果是比較嚴重的情況，就需要送入特教機構，進行一定的幫助教育或者長期的專業(yè)教育，盡可能保證孩子的基礎生活技能和基本的健康心理環(huán)境。

　　一般來說，智障兒童的語言、動作緩慢，智力發(fā)育遲緩，對周圍事物和聲音反應遲鈍，身體素質較差，小肌肉群欠發(fā)達。有的特別容易興奮，多動、注意力不集中。有的表現(xiàn)為少動，或經(jīng)常萎靡不振。因此，智障兒童音樂教育決不能照搬普通音樂教育的模式，應該在課程設置、教學形式和教學方法等方面有別于普通音樂教育，具有自己的特殊性。這樣才能真正體現(xiàn)其音樂康復和音樂審美的價值。本文將就課程設置問題進行探討，提出了視聽治療課、律動訓練課、綜合主題課、生態(tài)導向課、自主實踐課。這些課程設置與實施過程與普通音樂課程相比，有一個最大的特點，就是突出特殊音樂教育的康復訓練價值，培養(yǎng)學生的生活能力和自立能力。

　　幼兒園時期的小孩模仿力強、判別力差，缺乏自我保護的能力。正常兒童模仿智障小孩的一些不正常舉動，往往是出于好奇、好玩。出現(xiàn)這種苗頭，本不需大驚小怪，但如果聽之任之，任由其“習慣成自然”，那就有一定危險了。

　　在這種情況下，作為小孩心中最有“權威”的人，幼兒園老師應及時教育兒童哪些行為舉止是對的，哪些是不能效仿、需要糾正的，如此，才能使正常兒童養(yǎng)成良好的習慣，同時也使智障兒童在這種好的氛圍中更快進步，與其他兒童一起健康成長。

　　以上是智障兒童的特殊教育，而老師和父母是以及兄弟姐妹良好的溝通是對這樣的孩子發(fā)展是最好的。