千百年來(lái),孔融讓梨一直作為一個(gè)道德教育故事而廣泛流傳,成了許多父母拿來(lái)教育子女怎樣懂得禮儀謙讓的典范。但你可曾想過(guò),孔融讓梨的育兒故事其實(shí)有嚴(yán)重的局限性呢?下面就給大家分享《杜絕習(xí)慣性批判教育 中國(guó)幼兒教育的局限性》,愿各位朋友認(rèn)真閱讀,一定會(huì)受益匪淺。
杜絕習(xí)慣性批判教育 中國(guó)幼兒教育的局限性
孔融讓梨的故事
孔融讓梨的故事在中國(guó)可謂家喻戶(hù)曉:孔融是東漢時(shí)期山東曲阜人,孔子的第二十世孫,泰山都尉孔宙的第二個(gè)兒子??兹谛r(shí)候聰明好學(xué),四歲時(shí)已能背誦許多詩(shī)賦,并且很懂禮節(jié),巧言擅答。據(jù)傳某天父親的朋友帶了一盤(pán)梨子,父親讓孔融分給兄弟們吃,孔融挑了個(gè)最小的梨子給自己,其余按照長(zhǎng)幼順序分給哥哥弟弟們,孔融說(shuō):“我年紀(jì)小,應(yīng)該吃小梨,大的應(yīng)給哥哥們。”父親聽(tīng)后很贊許地接著問(wèn):“那弟弟比你小為什么梨也比你的大呢?” 孔融說(shuō):“因?yàn)榈艿鼙任倚?,所以我?yīng)該讓著他。”
中國(guó):“孔融讓梨我不讓”
千百年來(lái),孔融讓梨一直作為一個(gè)道德教育故事而廣泛流傳,成了許多父母拿來(lái)教育子女怎樣懂得禮儀謙讓的典范。
可據(jù)《新聞晚報(bào)》幾年前的一篇報(bào)道,一道小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文閱讀題,素材是“孔融讓梨”的故事,題目中有一道是“如果你是孔融,你會(huì)怎么做?”學(xué)生回答“我不會(huì)讓梨”,被老師打了一個(gè)大大的叉。這張?jiān)嚲肀缓⒆痈赣H發(fā)現(xiàn)后,拍成照片發(fā)到微博上,一天時(shí)間里就被轉(zhuǎn)發(fā)近2000次,評(píng)論400多條。孩子父親想不通:這就是如今的教育嗎?
美國(guó):主觀武斷、踐踏平等、假心假意
從那時(shí)起,我一直想如果是個(gè)美國(guó)孩子對(duì)這個(gè)故事會(huì)怎樣反應(yīng)。后來(lái)看到一篇文章,記錄的是美國(guó)的一些孩子對(duì)這個(gè)故事的反應(yīng),這些孩子年齡范圍在8-12歲,學(xué)中文時(shí)間不等。以下是文章中老師講完孔融讓梨故事后的討論記錄。
老師:關(guān)于孔融讓梨你們?cè)趺纯?font face="Calibri">?
學(xué)生:爸爸的朋友為什么要給孔融家?guī)Ю?font face="Calibri">?
老師:作為禮物。
學(xué)生:既然是禮物一定要是好梨子了,為什么還明顯地有大有小,不能一般大嗎?
老師:……
學(xué)生:既然梨子有大有小,爸爸為什么還要四歲的孔融去分,一旦分不公平怎么辦?分出去了的梨子難道再要回來(lái)?
老師:……
學(xué)生:為什么要分給每個(gè)人吃,不愿吃不吃、誰(shuí)愿吃誰(shuí)自己去拿那不行嗎?
老師:那樣或許會(huì)不公平。
學(xué)生:但孔融這樣分也不一定公平啊,所有的兄弟都得根據(jù)孔融的喜好得到梨子,他們的選擇機(jī)會(huì)被剝奪了,分到最大梨的兄弟可能恰巧不喜歡吃梨呢。
老師:你說(shuō)的對(duì),這個(gè)故事的確基于每個(gè)人都喜歡吃梨的假設(shè)前提。
學(xué)生:孔融為什么對(duì)哥哥和弟弟實(shí)行前后矛盾、絕對(duì)相反的標(biāo)準(zhǔn)呢? 他難道沒(méi)有固定的做事原則嗎?
老師:他是在表現(xiàn)謙讓。
學(xué)生:他只能表現(xiàn)自己的謙讓?zhuān)o自己拿一個(gè)最小的好了,他為什么不給其他兄弟表現(xiàn)謙讓的機(jī)會(huì)呢?
老師:那你怎么看孔融?
學(xué)生:我不喜歡孔融,他這么做對(duì)別人不公平,剝奪了其他兄弟選擇和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
學(xué)生:我覺(jué)得孔融不誠(chéng)實(shí)。
老師:為什么?
學(xué)生:這件事情有點(diǎn)自相矛盾(catch22,美國(guó)俚語(yǔ)),孔融可能是不喜歡吃梨才給自己一個(gè)最小的,但不喜歡吃就該直說(shuō),討巧地編出一堆冠冕堂皇的理由是很虛偽的。反過(guò)來(lái),要是他喜歡吃梨的話卻把大的都給了別人也是口是心非,喜歡什么該勇于承認(rèn)才對(duì)。
學(xué)生:我也不喜歡孔融的爸爸。
老師:為什么?
學(xué)生:他不負(fù)責(zé)任,讓沒(méi)有行為能力四歲的孔融分梨,而且他也沒(méi)有是非觀念,孔融分梨的行為很主觀武斷卻得到了父親的表?yè)P(yáng)。
老師: ……
學(xué)生:這個(gè)故事不好,鼓勵(lì)主觀武斷,剝奪了民主,這種扭曲自己的欲望去贏得贊揚(yáng)的做法是一種不健康的心理行為。
老師:要是你是孔融會(huì)怎么做呢?
學(xué)生:把梨放到桌子上,誰(shuí)吃誰(shuí)拿好了。
這個(gè)中國(guó)儒家思想的典范在美國(guó)孩子這里卻變成了主觀武斷、踐踏平等和假心假意的典型,你說(shuō)到底是哪里出錯(cuò)了呢?如果是你,會(huì)怎么回答?
思考
的確,“孔融讓梨”是千古美談,不但廣為流傳,還被作為教育模本,然而思維多元化的現(xiàn)代,對(duì)于各種事物也有了更多,更全面的見(jiàn)解。
孩子看見(jiàn)自己喜愛(ài)的事物,第一思維方式就是占有,他若是勇敢說(shuō)了“不”,就要招致批評(píng)嗎? 童言無(wú)忌,為什么就容不下孩子的“不讓”呢?這可以說(shuō)是傳統(tǒng)思想和主觀思考的矛盾,對(duì)于傳統(tǒng)思想來(lái)說(shuō),孔融讓梨代表的是一種謙虛和分享,他們希望孩子能夠從小有這種情操,如果孩子說(shuō)了“不”,在他們看來(lái)是危險(xiǎn)的苗頭。
但“孩子只不過(guò)是遵循了本心,孩子太小,價(jià)值觀還沒(méi)有成熟,也沒(méi)有必須謙讓的理由,只是根據(jù)了自己主觀想法想要擁有,提出了一個(gè)異化性的答案,其實(shí)并沒(méi)有錯(cuò)誤,我們作為成人,也不應(yīng)該習(xí)慣性批判。”
總結(jié)
其實(shí),要想讓孩子學(xué)會(huì)謙虛,首先就要讓孩子看到謙虛和分享的力量,一個(gè)玩具自己玩沒(méi)有意思,大家一起玩,反而顯得更加有樂(lè)趣,這是分享的力量,家長(zhǎng)不妨邀請(qǐng)那些有孩子的朋友來(lái)自己家中做客,也給孩子創(chuàng)造更豐富的生活環(huán)境,畢竟孩子的樂(lè)趣只有孩子懂。
尊重孩子的想法和說(shuō)“不”的權(quán)利,盲目的去接受不敢質(zhì)疑,讓精神成為了生活的附庸品,這并不是教育的意義,思維提倡多元化發(fā)展,我們提倡道德素質(zhì)、真善美時(shí),不是說(shuō)做到表面即可,而是從心出發(fā),才能體察他人細(xì)微的冷暖變化,送上真摯的關(guān)懷。
走的太快對(duì)于孩子也是一種負(fù)擔(dān),不但打擊孩子主動(dòng)思考問(wèn)題的積極性,還會(huì)讓孩子不敢打破空間的壁壘。孩子認(rèn)為“孔融不會(huì)讓梨”,這是他看待問(wèn)題的角度,不要輕易扼殺孩子質(zhì)疑精神,不要輕易判定孩子是錯(cuò)的,應(yīng)該舉事例講道理,讓孩子明白背后的意義。
以上是《杜絕習(xí)慣性批判教育 中國(guó)幼兒教育的局限性》的全部?jī)?nèi)容,相信各位朋友通過(guò)上面的,已經(jīng)對(duì)如何教育孩子有了一定的心得,希望這篇經(jīng)驗(yàn)對(duì)各位朋友有所幫助。
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