怎么教育孩子 教育需要該放手時(shí)就放手

　　創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立做事

　　“孩子幾個(gè)月大時(shí)，就有本能的自我服務(wù)能力。這時(shí)，父母的一個(gè)表情就可能成為孩子的心理依賴。”鄭州市七色花幼兒園園長蔡蕾說，譬如孩子摔倒了，這時(shí)家長若表現(xiàn)得驚慌，會(huì)給孩子一種心理暗示，孩子慢慢就矯情了，會(huì)對家長產(chǎn)生依賴;相反，家長給一個(gè)鼓勵(lì)，孩子會(huì)更有勇氣自己站起來。

　　此外，家長還要主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子解放雙手、解放眼睛、解放嘴巴，獨(dú)立完成一些力所能及的事。比如，1歲的孩子，會(huì)自己玩、聽故事、握奶瓶等;2～3歲，能自己吃飯、在家長幫助下穿脫衣服、收拾玩具等;4～6歲，會(huì)打掃衛(wèi)生、整理書包等。

　　避免孩子過度依賴，父母就要根據(jù)孩子的年齡，把生活中的事情慢慢交給孩子自己做，其間多鼓勵(lì)，而不是代替。她舉例說：“像5歲多的孩子，家長可準(zhǔn)備一些小掃帚、小拖把、小垃圾鏟，鍛煉孩子去打掃衛(wèi)生。當(dāng)孩子做得不好時(shí)，千萬不能大發(fā)脾氣，而要多鼓勵(lì)，給一些必要的指導(dǎo)，堅(jiān)持讓孩子獨(dú)立地解決困難。”

　　但是，放手不意味著“拔苗助長”，如果讓孩子嘗試去做能力不及的事，只會(huì)產(chǎn)生挫敗感。

　　父母多溺愛2歲小丫只會(huì)吃流食

　　為了事業(yè)，趙女士一直熬到40歲才要孩子，這個(gè)“來之不易”的女兒自然倍受全家人的寵愛。

　　“每次出門，生怕她磕著碰著，我們一家輪流抱著她走路;每次吃飯，怕她難消化，現(xiàn)在都兩歲多了，我們還是先把飯菜打成泥糊，再喂她吃……”可是他們并不在乎：就這么一個(gè)孩子，不寵她寵誰?

　　然而，當(dāng)女兒進(jìn)入幼兒園后，將近3歲的她居然不會(huì)吃幼兒園的飯菜，這一切都怪趙女士至今還讓女兒吃流食，使其咀嚼能力缺少必要的鍛煉。

　　“胎兒期，寶寶在媽媽肚子里，需要靠媽媽來獲得氧氣和營養(yǎng);但是，他一出生，在生理上就成了一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，要自己呼吸、自己吃飯。”河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園保教主任徐菁說，獨(dú)立性是主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)，是人的本能;如果家長處處包辦，可能泯滅孩子的獨(dú)立性，甚至影響其生理功能和心理的正常發(fā)育，將來可能很難適應(yīng)社會(huì)。

　　孩子完成任務(wù)后及時(shí)表揚(yáng)他

　　“孩子對自己能力的判斷，完全取決于他人的判斷，當(dāng)別人都說他好時(shí)，他就會(huì)覺得自己好。”徐菁說，家長可以利用孩子的這種心理，培養(yǎng)其獨(dú)立性。

　　比如，看到孩子自己吃飯、刷牙、摔倒爬起、穿衣或幫家里人做事等，家長要及時(shí)給孩子一個(gè)擁抱、親吻或用話語來表揚(yáng)他，讓他體驗(yàn)到成功。這種成功的體驗(yàn)帶來的積極情感，能逐漸培養(yǎng)孩子的自信心，而自信的孩子必然很獨(dú)立。

　　“以往，家長總是在孩子面前表現(xiàn)得很強(qiáng)勢，什么事情都是大人幫孩子做，時(shí)間一長，容易使孩子對大人產(chǎn)生依賴。”徐菁覺得，家長不妨偶爾在孩子面前“示弱”，讓他幫自己做一些小事，這有助于孩子意識(shí)到他已經(jīng)是家庭里的一個(gè)獨(dú)立個(gè)體了，也能增強(qiáng)孩子獨(dú)立做事的自信心。

　　家長因勢利導(dǎo)抓好2～3歲反抗期

　　孩子長到兩三歲，家長可能突然發(fā)現(xiàn)他說話時(shí)用的“我”字多了，以前都說“寶寶想喝水”，現(xiàn)在成了“我想喝水”，這預(yù)示著孩子的獨(dú)立性隨著反抗期的到來開始萌芽了。

　　徐菁說，反抗期的孩子開始對大人說“不”了，家長可以趁機(jī)因勢利導(dǎo)，千萬不能和孩子對著干，否則會(huì)加重他的逆反情緒。

　　比如孩子會(huì)吃飯，但自己不愿吃。這時(shí)，家長就不能來硬的，可以通過和他比賽誰吃得快等有趣的游戲，調(diào)動(dòng)孩子的積極的反抗性，吸引他獨(dú)立完成吃飯任務(wù)。

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