中國(guó)幼兒教育的反思 早教不等于把學(xué)校教育提前

　　早教越來(lái)越多的被年輕的家長(zhǎng)們所接受，但也有人提出疑問(wèn)，孩子一定要進(jìn)行早教嗎?早教應(yīng)該從什么時(shí)候開(kāi)始?可以自己在家給孩子進(jìn)行早教 嗎?KindyRoo瑞德探知學(xué)堂副總裁、兒童心理學(xué)家、早教專(zhuān)家楊淼老師提醒各位家長(zhǎng)，早教是必要的，但早教不等于把學(xué)校教育提前，不是過(guò)早的給孩子灌 輸大量的知識(shí)，而是對(duì)孩子綜合能力的開(kāi)發(fā)。

　　什么是早教

　　早教是指孩子在0-6歲這個(gè)階段，根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn)，而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，側(cè)重開(kāi)發(fā)兒童的潛能，促進(jìn)兒童在語(yǔ)言、智力、藝術(shù)、情感、人格和社會(huì)性等方面的全面發(fā)展。

　　早教不等于將學(xué)校教育提前

　　楊淼老師介紹說(shuō)，在西方國(guó)家，0-3歲的孩子教育是由社區(qū)免費(fèi)提供的，但是在中國(guó)，0-3歲是空白地帶，這是為什么早教行業(yè)如何興旺的原因——

　　因?yàn)榧议L(zhǎng)需要幫助。而早教(0-6歲)和正式學(xué)校教育最大的區(qū)別是，學(xué)校教育是知識(shí)的傳達(dá)，而0-6歲是作為一個(gè)人基本能力的訓(xùn)練，也就是未來(lái)接受知識(shí)、掌握整合知識(shí)、知識(shí)解決問(wèn)題的能力，系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練才能讓人所有的潛能都被挖掘出來(lái)。0-6歲不是將學(xué)校教育提前，而是通過(guò)更開(kāi)放、更自由的方式，多種游戲使孩子的智力、身體技能、情緒控制、人際交往能力等等綜合發(fā)展。為什么上學(xué)后孩子的學(xué)習(xí)水平差異很大?恰恰說(shuō)明0-6歲得到的訓(xùn)練不同，造成了孩 子的能力差異。

　　孩子6歲前盡量不要進(jìn)行大量知識(shí)性學(xué)習(xí)

　　我們常說(shuō)在什么年齡就做什么年齡的事情，0-6歲是孩子大腦發(fā)育的黃金期，這個(gè)階段的孩子應(yīng)該注重發(fā)展能力而不是單純的記憶知識(shí)。具備了學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，自然在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候就會(huì)很容易。而過(guò)早的進(jìn)行知識(shí)性的學(xué)習(xí)，會(huì)占據(jù)孩子更多的鍛煉能力的機(jī)會(huì)和時(shí)間，不利于孩子培養(yǎng)能力，所以學(xué)齡前兒童盡量 不要大量的進(jìn)行知識(shí)性的學(xué)習(xí)，除非孩子在某些方面比如數(shù)字、漢字等特別敏感，可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，不建議定量學(xué)習(xí)。

　　孩子一定要上早教班嗎

　　楊淼老師說(shuō)，早教班是否有必要根據(jù)家長(zhǎng)的具體情況而定，比如家長(zhǎng)是否有科學(xué)的教學(xué)理念、是否知道每個(gè)階段應(yīng)該給孩子哪些訓(xùn)練、是否具有科學(xué)的帶養(yǎng)方式、能否給孩子適合的環(huán)境鍛煉孩子的社交能力溝通能力等。

　　早教理念在國(guó)外已經(jīng)超過(guò)30年的歷史，早教的意義和價(jià)值已在醫(yī)學(xué)界、教育界、心理界稱(chēng)為不爭(zhēng)的事實(shí)。早教應(yīng)從哪天開(kāi)始?多早都不算早，但是要用對(duì)方法做對(duì)事;是否需要去早教機(jī)構(gòu)，如果您很好的掌握了關(guān)于0-6歲的理念、方法，并且生活環(huán)境里有大量的訓(xùn)練設(shè)備，您就不需要早教機(jī)構(gòu)，但是仍然需要對(duì)孩子進(jìn)行早教;早教的效果不是馬上就能夠顯現(xiàn)的，未來(lái)孩子長(zhǎng)大了，自然會(huì)看到效果，應(yīng)該多采訪一下經(jīng)過(guò)2-3年早教之后的孩子家長(zhǎng)，幼兒園的老師，看看他們的觀點(diǎn) 是什么。

　　在家給孩子做早教是非常必要的

　　有的家長(zhǎng)給孩子報(bào)了早教班，于是覺(jué)得在家就不用再做早教活動(dòng)了。楊淼老師強(qiáng)調(diào)，在家給孩子做早教是非常必要的，孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是需要不斷的重 復(fù)，才能達(dá)到效果，所以我們提倡并注重在家也要給孩子做早教課上的活動(dòng)，比如撫觸，可以幫助孩子提高觸覺(jué)能力有助于安全感的建立，再比如爬行階段的寶寶， 父母要讓孩子至少爬行500小時(shí)等。另一方面，家長(zhǎng)們要注意，在家中生活中的點(diǎn)滴也都是進(jìn)行早期教育的很好機(jī)會(huì)，比如良好習(xí)慣的養(yǎng)成、寶寶情緒發(fā)展等。

　　早教是對(duì)孩子綜合能力的開(kāi)發(fā)

　　早教對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)從出生就開(kāi)始了，但對(duì)于父母來(lái)說(shuō)寶寶出生前就應(yīng)該有初步的學(xué)習(xí)和意識(shí)了。早期教育應(yīng)該從提升孩子綜合能力出發(fā)，根據(jù)孩子的階段發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)定適合于寶寶互動(dòng)的活動(dòng)和游戲 ，0-6歲嬰幼兒的潛能開(kāi)發(fā)應(yīng)該包括：大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言能力、人際交往能力、音樂(lè)、視覺(jué)、合作等等。為什么跨國(guó)婚姻的孩子能夠同時(shí)掌握兩種語(yǔ)言，因?yàn)閺某錾唇邮艿絻煞N語(yǔ)言的刺激，同理，所有的能力都需要從出生開(kāi)始給予正確的環(huán)境和刺激。如果沒(méi)有充分的訓(xùn)練，未來(lái)上學(xué)、生活、工作都有可能出現(xiàn)障礙，如：情緒發(fā)展不良、注意力不集中、社交能力差等方面。人生沒(méi)有起跑線，不存在輸贏，每個(gè)人都有自己的人生，但 是作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該明明白白的去教育孩子，而不是憑著直覺(jué)、傳統(tǒng)、“老人說(shuō)”等等，因?yàn)槌砷L(zhǎng)是一次性的，不可逆，沒(méi)有后悔的機(jī)會(huì)。

　　以上是《中國(guó)幼兒教育的反思 早教不等于把學(xué)校教育提前》的全部?jī)?nèi)容，希望這篇經(jīng)驗(yàn)對(duì)各位朋友有所幫助。