三、在擔(dān)任美術(shù)工作的人活動(dòng)《有趣兒的紙盒娃娃》、《瓶子寶寶的新衣裳》中，讓幼兒懂患上了廢舊物品是可以再利用的，從而強(qiáng)化了幼兒的環(huán)保意識。
四、在社會(huì)形態(tài)教學(xué)中，通過《吸煙有害康健》、《我們的地球》等活動(dòng)，讓幼兒在活躍的氣氛中接管教育;在《聽聽啥子是噪音》中，讓幼兒親耳聽聽修建工地機(jī)器轟鳴聲，感受噪音給許多人帶來的風(fēng)險(xiǎn)，從而進(jìn)一步教育幼兒在看電視機(jī)聽錄音機(jī)時(shí)聲音要小一點(diǎn)，上樓梯時(shí)步子要輕一點(diǎn)，室內(nèi)措辭時(shí)聲音要低一點(diǎn)，從自己做起，不打造噪音。我們還社團(tuán)幼兒去實(shí)地不雅察，不雅察公路上各類車輛排放出的尾氣，在工場里看到大煙囪里冒出的濃煙，感遭到空氣被污染后人會(huì)很不舒暢。
這些個(gè)滲入著環(huán)保教育內(nèi)容的活動(dòng)絲毫找不到說教的痕跡，幼兒在興奮、寬松的情況里既獲患上了知識，愉悅了身心又積疲勞了真切的情感體驗(yàn)，大大提高了到場環(huán)?；顒?dòng)的踴躍性。同時(shí)，要踴躍指導(dǎo)她們開端懂患上杰出的自然情況以及棲身情況需要許多人掩護(hù)以及創(chuàng)造，使她們明白自己能為掩護(hù)自然以及棲身情況做些啥子，萌生幼兒掩護(hù)情況的杰出意識。幼兒環(huán)保小知識
三、RAND教育，滲入意識
一種杰出的習(xí)慣養(yǎng)成絕非是一旦一夕的工作，幼兒正處于習(xí)慣養(yǎng)成的重要期間，是以，我們在日常生活中，密切關(guān)注幼兒的一舉動(dòng)不動(dòng)，造就幼兒的情況意識。如：不亂摘花卉，不亂丟紙屑，下課后措辭輕聲細(xì)語，洗手時(shí)不浪費(fèi)水，吃飯時(shí)不掉飯的顆粒，玩活動(dòng)區(qū)時(shí)不浪費(fèi)紙，能把廢舊物放到指定地點(diǎn)，敬服幼兒園每一件物品，并能任何時(shí)間清算情況中不干凈不整齊的地方，如許的RAND教育既讓幼兒降服了自身的不良行為，又有增強(qiáng)情況掩護(hù)意識的作用。
在一次手工活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)明地面上滿是廢紙片。于是我拿出錄像機(jī)，把滿地的廢紙排場錄了下來，之后在電視機(jī)上播放。讓幼兒不雅看后，我問：“你們愿意生活在如許的情況中嗎?”孩子們都搖頭暗示不肯意，有的還大聲地說不肯意。于是我就這件事開展了一個(gè)有關(guān)“紙”的正題活動(dòng)，讓幼兒在了解紙的用途及造紙的道理的同時(shí)，知道浪費(fèi)紙是污染情況的行為，各人必需節(jié)能用紙。通過這件工作，給幼兒心靈上一次很大的觸動(dòng)。因?yàn)楹⒆拥哪挲g小，生活經(jīng)驗(yàn)以及知識較少，缺少環(huán)保意識，要讓環(huán)保成為孩子們的自覺步履，西席、家長還要實(shí)時(shí)指導(dǎo)孩子們積累經(jīng)驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)行為。
四、利用情況，延伸意識
家子是社會(huì)形態(tài)的細(xì)胞，更是孩子成長離不開的重要情況，教育家陳鶴琴先生說過“幼兒教育是一種復(fù)雜的工作，不是家子一方面可以單獨(dú)足以擔(dān)任的，也不是幼兒園一方面可以足以擔(dān)任的，必需要兩方面共同合作放能獲患上充分的功能。”可見，家園一致對幼兒舉行環(huán)保教育將更為有效。但家長環(huán)保意識的強(qiáng)弱又直接影響了孩子的環(huán)保行為，而屯子幼兒的家長自身環(huán)保意識較差，對與其旦夕相處的孩子的潛移默化的影響是最顯而易見的。為此，我們發(fā)動(dòng)孩子成為小小環(huán)保監(jiān)督員，在家子中督促環(huán)保行為的執(zhí)行，對不環(huán)保的現(xiàn)象提出批評，讓孩子有責(zé)任感，增強(qiáng)其行為的自覺性。在對幼兒舉行環(huán)保教育時(shí)，我們可以通過讓家長親自參與一些活動(dòng)，使她們在活動(dòng)中理解并接管環(huán)保教育。如家園合作開展的“禁煙活動(dòng)”、“小小環(huán)保籃”、“玩具大義賣”、“可怕的白色污染”等活動(dòng)，使幼兒園教育以及家子教育形成合力，加強(qiáng)了環(huán)保教育的效果。我們還通過家長環(huán)保知識問卷、環(huán)保小知識傳單等向家長宣傳環(huán)保的重要性，以“小手拉大手，各人做環(huán)保”的目標(biāo)。如許才氣激起孩子強(qiáng)烈的環(huán)保愿望，達(dá)到鞏固的目的，促推孩子的環(huán)保意識變成自覺的行為。
經(jīng)過一系列的活動(dòng)，家長們反應(yīng)，孩子的環(huán)保意識日益強(qiáng)，周圍水龍草頭不“哭”了，垃圾箱不“餓”了，分子化合物塑料袋、廢紙杯有“家”了。“少用分子化合物塑料袋”、“拒絕施用一次性筷子”、“義務(wù)收受接管廢干電池”等成了幼兒自發(fā)的步履，環(huán)保意識在幼兒腦筋中打下了深深的烙印。
跟著許多人生活質(zhì)量的提高，我們不僅追求的是物質(zhì)上的享受，更注意精神上的愉悅，所以杰出的情況會(huì)讓我們生活患上更開心。幼兒是故國的將來，人類的希望，把環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上是有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義的。讓我們以及孩子們一起攜起手來，共創(chuàng)統(tǒng)一片藍(lán)天，共同掩護(hù)好我們的家園。只要我們?nèi)魏螘r(shí)間把小家子與大地球聯(lián)系起來，孩子們就能自小樹立掩護(hù)情況的意識，讓更多的孩子從環(huán)保教育中受益，以一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家子，以一個(gè)家子影響整個(gè)社會(huì)形態(tài)。只有我們自己以及我們的后代都對社會(huì)形態(tài)負(fù)責(zé)，對地球負(fù)責(zé)，如許，我們?nèi)祟惒艢庠诘厍蛏媳４妗?/p>
