在新加坡的一個(gè)家庭里，有一個(gè)5歲的小女孩兒，她的父母平時(shí)很關(guān)注環(huán)保方面的新聞信息，并常對(duì)這方面的一些事情發(fā)表意見(jiàn)，并讓女兒參與討論，平時(shí)也盡力去做一些利于環(huán)保的事，如注意節(jié)水、減少白色垃圾的使用等。一次，女兒外出前，準(zhǔn)備賣(mài)一包面巾紙，這位媽媽說(shuō)：“其實(shí)用面巾紙只是方便，并不文明，因?yàn)橹圃烀娼砑埿枰弥参?，而且造紙的污染你在電視里看到過(guò)許多次。”聽(tīng)了媽媽的話(huà)，女兒看看面巾紙的外包裝上還真印著“100%木漿”。于是，小女孩就把紙包放下了，并且再也沒(méi)有使用過(guò)面巾紙。父母的言傳身教讓她
認(rèn)識(shí)到了環(huán)保的重要性。
隨著人們對(duì)環(huán)境的日益重視，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為一個(gè)世界關(guān)注的焦點(diǎn)。人類(lèi)只有一個(gè)地球！保護(hù)環(huán)境，其實(shí)就是保護(hù)我們自己，就是保護(hù)我們的子孫后代。父母不僅自己要有環(huán)保意識(shí)，而且還要培養(yǎng)、教育孩子，讓孩子從小就意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。要樹(shù)立孩子的環(huán)保意識(shí)，父母不妨從以下幾個(gè)方面做起。
1樹(shù)立環(huán)保意識(shí)從娃娃抓起，從每一個(gè)家庭做起。從孩子小的時(shí)候開(kāi)始，家長(zhǎng)就應(yīng)該有意識(shí)地教育孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注意環(huán)境衛(wèi)生。要教育孩子愛(ài)惜每一粒糧食，節(jié)約用水用電，減少制造生活垃圾。家長(zhǎng)還可以和孩子一起將垃圾進(jìn)行分類(lèi)，將報(bào)紙、廢紙等有回收價(jià)值的廢品收集起來(lái)送到廢品收購(gòu)站，讓孩子了解某些廢棄材料的回收利用價(jià)值，從而教育孩子要珍惜有限的自然資源，不隨便浪費(fèi)。
2在日常生活中，要鼓勵(lì)孩子積極參加社區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生建設(shè)和城市的環(huán)境衛(wèi)生建設(shè)，讓孩子從我做起，從身邊的每一件小事做起。如參加有關(guān)環(huán)保的義務(wù)勞動(dòng)，外出散步時(shí)愛(ài)護(hù)周邊的綠化帶或公共設(shè)施，上學(xué)、放學(xué)途中遵守交通規(guī)則，不隨地亂扔果皮、紙屑，在家?jiàn)蕵?lè)時(shí)不要干擾鄰里，敢于和破壞環(huán)境設(shè)施的壞人作斗爭(zhēng)等。培養(yǎng)孩子對(duì)人類(lèi)、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，讓孩子做一個(gè)具有環(huán)保意識(shí)的現(xiàn)代文明人。
3要樹(shù)立孩子良好的環(huán)保意識(shí)，除了對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)理教育，作出榜樣示范外，還可帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然的懷抱，使孩子感受到大自然的魅力，激發(fā)孩子對(duì)大自然的熱愛(ài)，喚起他們保護(hù)大自然的美好情感。
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，只要每一個(gè)家庭都重視環(huán)境保護(hù)，重視對(duì)年輕一代進(jìn)行環(huán)保教育，讓環(huán)保意識(shí)進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，我們才會(huì)擁有美好的生活。與人為善，也要與自然為善
一只蜻蜓飛到了一戶(hù)人家里。這個(gè)家里有一個(gè)5歲的小男孩，看到這只蜻蜓以后，他馬上把窗戶(hù)關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，揮舞著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的棍子，到處追趕蜻蜓。蜻蜓無(wú)路可逃，最后終于落到了地上，被小男孩抓到了手里。
蜻蜓在小男孩的手中無(wú)力地掙扎著。為了防止蜻蜓再次飛起，小男孩拿起了一把剪刀，將蜻蜓的翅膀剪斷，然后，拿著向他的媽媽炫耀。
只聽(tīng)這位母親說(shuō)道：“乖，真聰明，連蜻蜓都可以捉到，拿著出去和小朋友玩吧。”
一個(gè)4歲的德國(guó)小男孩正在院子里玩，突然發(fā)現(xiàn)草叢中有一只小鳥(niǎo)，當(dāng)他走近的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)并沒(méi)有飛走，再仔細(xì)一看，原來(lái)是小鳥(niǎo)的腿受傷了，飛不起來(lái)了。
小男孩急忙叫來(lái)了爸爸。爸爸輕輕地將小鳥(niǎo)捧在了手里，對(duì)小男孩說(shuō)：“小鳥(niǎo)受傷了，走，我們一起去給它上點(diǎn)藥，然后再包扎起來(lái)。”
小男孩順從地跟著爸爸來(lái)到屋里，找出藥水、繃帶，開(kāi)始給小鳥(niǎo)包扎。
爸爸邊給小鳥(niǎo)包扎，邊向小男孩講一些要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的知識(shí)，并且讓小男孩在旁邊幫忙。
包扎好后，爸爸說(shuō)：“兒子，我們?nèi)ソo它找點(diǎn)水喝，再找點(diǎn)吃的，別讓它餓壞了。”
余下來(lái)的幾天時(shí)間里，照料這只小鳥(niǎo)的任務(wù)就落在了小男孩的頭上。
小鳥(niǎo)的傷好以后，爸爸又和小男孩一起看著小鳥(niǎo)飛上了藍(lán)天。
愛(ài)護(hù)小動(dòng)物是德國(guó)幼童所要接受的善良教育的第一課。孩子在剛剛學(xué)會(huì)走路的時(shí)候，許多德國(guó)的父母就特意喂養(yǎng)小狗、小貓、小兔等一些小動(dòng)物，并讓孩子在親自照料小動(dòng)物的過(guò)程中，學(xué)會(huì)體貼入微地照顧弱小的生命。幼兒園里也飼養(yǎng)了各種小動(dòng)物，喂養(yǎng)這些小動(dòng)物的責(zé)任都由孩子們?nèi)コ袚?dān)，同時(shí)老師還要求孩子們注意觀察小動(dòng)物的成長(zhǎng)、發(fā)育與游戲，如果有條件還要認(rèn)真地作好飼養(yǎng)記錄。在孩子們正式入學(xué)之后，他們的作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)關(guān)于小動(dòng)物的生動(dòng)描繪，其中優(yōu)秀的篇章會(huì)被教師推薦為范文在學(xué)校的壁報(bào)上發(fā)表。除此以外，用自己的零用錢(qián)領(lǐng)養(yǎng)動(dòng)物園里的動(dòng)物，或者捐款拯救瀕臨滅絕的動(dòng)物也是德國(guó)小學(xué)生們熱衷的一種活動(dòng)。
德國(guó)的許多中小學(xué)還會(huì)經(jīng)常性地開(kāi)展一些關(guān)于善待生命的討論或者作文比賽。有一個(gè)13歲的小男孩用充滿(mǎn)愛(ài)憐的筆調(diào)，記錄了他為一只小鳥(niǎo)醫(yī)治創(chuàng)傷，后來(lái)又將其放回到了大自然的過(guò)程，這篇文章榮獲了該校善待生命作文大賽的第一名。與此相反，那些虐待小動(dòng)物的孩子輕則要接受批評(píng)或訓(xùn)導(dǎo)，重則有可能會(huì)受到父母的懲罰，一旦效果不明顯，還有可能被送去作心理方面的治療。因?yàn)閷?duì)于德國(guó)的父母來(lái)說(shuō)，孩子身上出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，是一種比學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要的品德問(wèn)題。
越來(lái)越多的德國(guó)人已經(jīng)有這樣一種共識(shí)：在小時(shí)候以虐待動(dòng)物為樂(lè)的孩子，長(zhǎng)大之后往往更具暴力傾向。
一個(gè)孩子，如果連一只小動(dòng)物都不忍心傷害，那么，他又怎么會(huì)忍心傷害別人呢？他又怎么會(huì)沒(méi)有同情心呢？反之，如果一個(gè)孩子對(duì)小動(dòng)物都很殘忍，他怎么可能善待他人呢？
