新生入學有那么幾天了，現(xiàn)在的學生都擅長用環(huán)保的眼光去看問題。最早幾天的慌亂過去之后，他們肯定會一一鑒定學校的各個細節(jié)，進而對本校的生態(tài)系統(tǒng)、自然風光提供能力進行一次整體評估。
此時，肯定會有很多新生不高興，因為他們發(fā)現(xiàn)，學校里除了樓，除了操場，除了食堂和宿舍，幾乎沒有“自然界”，更談不上有“荒涼”。
大學，成了一個只有大樓的學堂。有一些學校，甚至想像某些城市那樣，把所有的空地都給填滿，所有的樹木都移走，所有的道路都懸空。
用環(huán)保的眼光去看問題，大一點說，是努力用生態(tài)文明的眼光來衡量萬有世界；小一點說，就是用幾個最簡單的指數(shù)，去評價人類對于環(huán)境保護的各種態(tài)度和作法。最近，可能是因為看到了《北大的秘密》的緣故，校園生態(tài)系統(tǒng)如何有效保護的問題，突然于我，成了一個很有必要表態(tài)的話題?！侗贝蟮拿孛堋穼懙氖潜贝笮@生態(tài)系統(tǒng)的故事，作者是北大生命科學院一名研究生，他花了好幾年，觀察北大校園生態(tài)系統(tǒng)的每一個生物，探討北大生物多樣性尚且完好的原因，呼吁人們保護校園生態(tài)系統(tǒng)。
在這樣的時代，大張旗鼓地討論校園生物多樣性保護的話題，似乎有些脫離實際。
因為現(xiàn)實是，大家普遍認為知識最有力量的大學校園，并不知道如何培育、滋養(yǎng)、保護他的天然山水風光。有一次受邀參觀江蘇省的某個大學城，管委會和開發(fā)者很得意，這個大學城的地塊很大，種的一些樹甚至是花巨資買來原始森林里的大樹。校園面積巨大，可路都是直的；水面也有，但全都做了硬化和襯砌；樓蓋得倒是不高，只是每一座都棱角堅硬、飛揚跋扈。
而一座在北京還算知名的市屬師范類院校的教授說，他們學校很有意思，這任校長來了，喜歡火炬樹，于是校園里哪都種上火炬樹；下一任校長來了，喜歡松樹，于是火炬樹通通砍走，換了上松樹；第三任校長來了，喜歡棕樹——雖然北方并不太適合種，然而也要種起來。在這樣的學校，綠化層面上的種樹都如同兒戲，生態(tài)意義上的“生物多樣性保護”何從談起？
中國的大學幾乎都有級別，大學的官員也在官僚系統(tǒng)的流通范圍之內(nèi)。過去有些大學，其實就直接在某個部委的直接管轄之下，人員任其調(diào)度，辦學方向隨時調(diào)整，系和專業(yè)的名稱更換隨心所欲；為了產(chǎn)業(yè)化，有時候不惜拿學生作為試驗品，作為來其收入的來源。每當看到這些現(xiàn)象出現(xiàn)，我腦中總會有個疑浮起：大學的知識力在什么地方？
北大校園的北部，是有一些荒涼存在的。按照《北大的秘密》的描述，在這塊地方，一年你能看到一百多種鳥類，幾十種陸生脊椎動物。我也經(jīng)常到北大北部去觀鳥，我喜歡這片獨一無二的荒涼。但我也一直在擔心，因為北大也動不動就想“改造荒涼”；以至于有一天，在看到諸多的校園生態(tài)破壞性事件后，卻哭訴無門，一怒之下，寫了一篇《北大需要荒涼感》來發(fā)泄和表態(tài)。
我總以為，一個大學能否生產(chǎn)出優(yōu)秀的思想，與有沒有大師固然有關(guān)系，可與有沒有大自然，也很有關(guān)系。國家文物局把北大的未名湖區(qū)定性為國家重點文物保護單位，可如果國家林業(yè)局也順便把北大北部地區(qū)定性為“自然保護區(qū)”，那么這個地方受破壞的可能性，就會少一些，“生產(chǎn)”出好思想大智慧的機率，也會大一些。
然而破壞是顯而易見的、順理成章的。當人們有力量的時候，第一件事就是想去改造自然。對于城市的人來說，一個城市的治安，大體有兩個方面，一是“社會治安”，一是“自然治安”。對于一個把自然界當敵人的人來說，自然界越豐富、越自由率性，他的恐懼感就越強?；臎?、天然的自然界里，生存、隱藏著許多人類恐懼的物種，他們隨時可能對人“造成傷害”。因此，要讓這些的自然界“安全可靠”起來，唯一的辦法是對其進行管理和控制，將其全部砍光重造。鋪上人工草坪，種上人工花，稀疏地安排上幾棵樹，中間再挖個四面襯砌的小水坑，這樣，風光看上去仍舊美好，而安全感油然而生。學子們坐在椅子上讀書，孩子們在草地上嬉戲；攝影師們，對著一朵朵剛剛澆過水的花瓣，激動不已，創(chuàng)作不停。
害怕自然的人，拼命改善“自然治安”，是有“科學道理”的。自然界最大的特點是隱藏、是互相保護。濃重的樹蔭，本地的野草、灌木和喬木，每一個物種都有，但每一個物種都不成為強勢，因此雜意盎然、天機處處。在這樣的地方，喜歡的人，會深知生物多樣性是多么的寶貴，它是人類偏好的風光多樣性、思想多樣性的最佳基礎(chǔ)；而不喜歡的人，一看到那么多物種像艱難的文言文、外語單詞一樣陳列在眼前，心中就不愉快。如果這里再溜出條蛇，那里跑出只野兔，某個地方有狼在嚎叫，某個地方有蚊子在轟鳴，自然，就想著趕緊逃避。逃避不成，就想到“對抗”，聯(lián)合更多的人，集體以迫害自然界的方式替換自然。
在從無知少年逐步轉(zhuǎn)向無知青年的階段，校園生活大概是人一生中較美好的一段記憶。但美好的時代也可能是受傷害的時代，有許多傷害是潛意識的、不易知覺到的。這個學生生活在一個生物多樣性豐富的校園里，你感到美好；另一個學生生活在生態(tài)單一的校園里，他也照樣會感到美好，因為有人可能認為，在“學習的壓力”面前，自然界的滋養(yǎng)可能不是一個人所必須的。然而我總喜歡和人辯論一個問題：生命的過程本來就應當是豐富多彩的，外界的豐富有益于培養(yǎng)內(nèi)心豐富度。而大學又都是一個相對獨立的“大院”，保護生態(tài)系統(tǒng)、尊重自然，容易成為可能。因此，在這樣的情況下，如果都無法實現(xiàn)對自然好一點，那么在什么時候我們才可能熱愛自然？
