新學(xué)期開學(xué)在即，不少家長又開始為學(xué)校布置的作業(yè)問題“頭大”，不過教育部已經(jīng)發(fā)話：不得給家長布置或變相布置作業(yè)，不得要求家長檢查、批改作業(yè)。不用再改作業(yè)家長為何未覺輕松?后續(xù)落實(shí)大多虎頭蛇尾。那如何才能做到 “不得要求家長檢查、批改作業(yè)”?

不用再改作業(yè)，家長為何未覺輕松?

一直以來，雖然社會上有一些關(guān)于“減負(fù)”的不同聲音，但其政策初衷無疑是好的。需要厘清的是，“減負(fù)”要減掉的是低質(zhì)量、機(jī)械的負(fù)擔(dān)，而不是減掉高質(zhì)量、合理的安排。此次，教育部不僅強(qiáng)調(diào)了減量，還明確提出減少“機(jī)械”“無效”“重復(fù)性”“懲罰性”作業(yè)，鼓勵(lì)增加分層次、彈性作業(yè)，注重探究性、實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科、綜合性作業(yè)等。這些新要求，相當(dāng)于在減負(fù)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)提質(zhì)，回應(yīng)了社會關(guān)切。

然而，盡管拿到了“擋箭牌”，不少家長在開心之余仍表示“不能太當(dāng)真”。畢竟，從2018年至今，已有十多個(gè)省份的教育部門出臺相關(guān)文件，“花式”叫停家長批改作業(yè)。有的地方明確開展作業(yè)督查，甚至將作業(yè)管理納入績效考核。遺憾的是，在后續(xù)落實(shí)過程中，相關(guān)要求大多虎頭蛇尾。特別是在疫情背景下，群打卡、在線作業(yè)量激增，引發(fā)了公眾新的不滿。

批改作業(yè)這樣一件小事，主管部門五次三番發(fā)文仍然叫而不停，折射了家校責(zé)任邊界混亂的尷尬現(xiàn)實(shí)，更反映出公眾對教育減負(fù)問題的復(fù)雜心態(tài)。

如何才能做到 “不得要求家長檢查、批改作業(yè)”（攝圖網(wǎng)）

如何才能做到 “不得要求家長檢查、批改作業(yè)”

中國有句老話叫“知易行難”。不得給家長布置或變相布置作業(yè)，不得要求家長檢查、批改作業(yè)——這樣的提法早已有之，民間的呼聲也一直高漲，但卻很難落到實(shí)處，而假如由官方主導(dǎo)推出免費(fèi)課后延時(shí)服務(wù)，則提供了一種解決問題的路徑和可能性。

課后延時(shí)服務(wù)，其中很重要的一環(huán)，就應(yīng)該是讓學(xué)生的作業(yè)在學(xué)校完成，老師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)和督促。對于學(xué)有余力的同學(xué)，還可以因材施教，結(jié)合個(gè)人興趣和意愿，有針對性地開展各種文體活動(dòng)——這一點(diǎn)，在教育部新聞發(fā)布會上也有提及。

某種意義上，深圳此次推出免費(fèi)課后延時(shí)服務(wù)，為承接教育部指導(dǎo)精神，化解一些多年的難題和積弊提供了良好契機(jī)。課后延時(shí)服務(wù)可以有豐富的內(nèi)容，但首先應(yīng)該是讓學(xué)校的作業(yè)在學(xué)校完成，避免把壓力傳導(dǎo)給家長，而相關(guān)的做法，也可以倒逼學(xué)校在布置作業(yè)時(shí)充分考慮學(xué)生的承受力，以及控制完成作業(yè)的時(shí)間。

當(dāng)然，在應(yīng)試壓力依然巨大的情況下，即使學(xué)校不給家長布置或變相布置作業(yè)，不要求家長檢查、批改作業(yè)，仍然未必能讓家長和學(xué)生輕松起來，因?yàn)闉榱嗽诟偁幹袆俪?，家長和學(xué)生還是會去尋求各種培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的幫助，這也是我們經(jīng)常說的“內(nèi)卷化”。

但不管怎樣，從中央到地方已經(jīng)開始關(guān)注到相關(guān)情況，并開始著手去想辦法解決一些問題。期待更多的措施能陸續(xù)有來，讓我們的孩子能享受到更高品質(zhì)、更符合教育規(guī)律的教育，讓我們的家長也能少一些壓力和焦慮，多一些安心和從容。

以上就是關(guān)于如何才能做到 “不得要求家長檢查、批改作業(yè)”的詳細(xì)內(nèi)容，希望能幫助到您。