這五個(gè)象形文字分別代表哪種動(dòng)物?(圖片來源：海都網(wǎng))

　　“小學(xué)四年級(jí)mm的暑假作業(yè)，姐姐我表示鴨梨(網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，壓力)很大，請(qǐng)有識(shí)之士幫忙解答一下……”

　　前天，網(wǎng)友“五月在路上”在微博求助，幫小表妹解決暑假作業(yè)的難題，沒想到網(wǎng)友紛紛掩面，“活了那么多年，今天才知道自己木有文化”。

　　看了看題目，小記也亂了，硬著頭皮向同事求助。問了一大圈，人人抓耳撓腮，答案愣是出不來。

　　好不容易問到一位暑假外出旅游中的小學(xué)語(yǔ)文老師，老師說：“這個(gè)……是有難度。”

　　聰明的讀者，您知道這幾個(gè)字究竟代表什么動(dòng)物嗎?

　　網(wǎng)友抓狂：一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)沒文化真可怕

　　“五月在路上”11歲的小表妹夕夕(化名)在晉江讀小學(xué)四年級(jí)，暑假作業(yè)不會(huì)做怎么辦?當(dāng)然是人多力量大!前晚普渡，趁著家里大人多，夕夕忙發(fā)“求助信號(hào)”，可這一道古文趣字把一家老小都給難住了。

　　五個(gè)象形文字分別代表哪種動(dòng)物?前三個(gè)字夕夕還是很有把握的，可就是最后兩個(gè)字……夕夕說，第四個(gè)字像狐貍;爸爸說像貓;叔叔說是蟬，一家人爭(zhēng)來爭(zhēng)去沒個(gè)結(jié)果。

　　表姐“五月在路上”決定利用“先進(jìn)武器”微博求助，可曬了整整一天，答案沒出來，倒是引來一堆網(wǎng)友自慚形穢。

　　網(wǎng)友“老施子”表示“一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)”。

　　“王大雅”感嘆“木文化人士表示粉高深”。

　　“靴子”幾乎崩潰：“啊~~如果我女兒長(zhǎng)大后用這種問題來問我，我該腫么辦(網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，怎么辦)!”

　　不過也有網(wǎng)友覺得，小孩子想象力豐富，甲骨文又是象形文字，可以學(xué)一點(diǎn)。

　　在事業(yè)單位工作的李女士猜測(cè)，現(xiàn)在小學(xué)生的作業(yè)題多數(shù)很靈活，像這樣的題目，肯定不是想測(cè)試小朋友是否認(rèn)識(shí)這幾個(gè)甲骨文象形字，而是應(yīng)該讓他們大膽去猜測(cè)和想象，然后再引導(dǎo)他們自己去尋找答案。

　　老師解釋：題目確實(shí)有難度并非強(qiáng)行要掌握

　　這道難倒眾人的題目出自《開心暑假泉州篇(四年級(jí))》，由福建少年兒童出版社出版。

　　昨天下午，記者致電泉州市教育局，希望能聯(lián)系上出題的老師?？晒ぷ魅藛T稱，負(fù)責(zé)出題的老師是泉州市教育科學(xué)研究所的工作人員，現(xiàn)在放暑假，聯(lián)系不上，至于答案他們也不知道。工作人員支招說，暑假作業(yè)做不出來不用著急，能做多少是多少，實(shí)在不會(huì)的，可以等開學(xué)向老師請(qǐng)教。

　　豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一位負(fù)責(zé)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的老師也認(rèn)為，大多數(shù)人日常生活中并不會(huì)接觸到甲骨文，難免覺得很生疏?，F(xiàn)在泉州各個(gè)小學(xué)使用的教材有好幾種版本，以北師大版為例，小學(xué)一年級(jí)就開始涉及這部分的相關(guān)知識(shí)。相比于文字，象形文字甲骨文更能激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。但甲骨文不是要求學(xué)生硬性掌握的知識(shí)點(diǎn)，而是作為知識(shí)的一種拓展與補(bǔ)充。

　　至于這道題目，確實(shí)有點(diǎn)難度。這位老師建議，同學(xué)們可以去圖書館或書店自己尋找答案。

來源：新華網(wǎng)