下面給大家介紹下幼兒園小班教師論文,希望可以幫到您哦!
對(duì)一個(gè)幼兒園班級(jí)來(lái)說(shuō),是否有良好的常規(guī),直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好,幼兒就不易形成良好的習(xí)慣,教師也會(huì)因總要花費(fèi)精力來(lái)維持秩序而覺(jué)得十分勞累,從而影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)小班而言,建立良好的常規(guī)會(huì)顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園,由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng),剛開(kāi)始幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時(shí),我們要教會(huì)幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習(xí),就要建立良好的常規(guī)。我認(rèn)為,在小班的常規(guī)培養(yǎng)中,教師的管理工作應(yīng)做到管而不死、活而不亂,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的各項(xiàng)教育目標(biāo),促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。同時(shí),還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),注意發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。以下是我在帶小班的過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)。
一、要愛(ài)幼兒,建立良好的師生關(guān)系 老師要和幼兒建立深厚的感情,這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。自從帶了小班之后,我更加深刻地理解了教師對(duì)孩子的愛(ài)。小班幼兒年齡小,自理能力差,如大、小便不會(huì)脫褲子,提子,老師要不厭其煩地幫助他們一個(gè)個(gè)脫,一個(gè)個(gè)提。吃飯時(shí)有的幼兒不會(huì)用匙子,老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒,要想辦法哄。有的幼兒大小便在身上,還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛(ài)還不僅是這些,還要體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點(diǎn)和幼兒的教育規(guī)律上。要通過(guò)老師的關(guān)心和體貼,使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎(chǔ)上。把關(guān)心熱愛(ài)孩子與耐心教育和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái),從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎(chǔ),有了這種感情基礎(chǔ),教師就可以科學(xué)地管理幼兒,靈活、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育,培養(yǎng)良好的常規(guī)。如我班朱嘉樂(lè)小朋友,膽子很小,剛?cè)雸@時(shí)老師組織的活動(dòng)他不愿參加,甚至連吃飯、喝水也不愿意。我了解到這種情況后,經(jīng)常耐心地幫助他,剛開(kāi)始給他喂飯、喝水,后來(lái)慢慢引導(dǎo)他自己吃飯、喝水。在組織活動(dòng)時(shí)也特別注意他,經(jīng)常提問(wèn)他。漸漸地,他對(duì)我不再害怕,還把我當(dāng)成了朋友,對(duì)我提出的要求也會(huì)積極、認(rèn)真地完成,性格也變得活潑、開(kāi)朗多了。是他讓我明白了愛(ài)孩子是對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的前提。
二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,用擬人的方法引起幼兒的興趣 幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn),因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動(dòng),但幼兒活潑好動(dòng),常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我經(jīng)常提醒,但收效甚微。于是,我試著換了一種方法,對(duì)他們說(shuō):“咱們來(lái)學(xué)小烏龜走路好嗎?”幼兒特別感興趣。之后,我又引導(dǎo)他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動(dòng)作,幼兒都非常高興地慢慢走著。 擬人的方法使散步變成了游戲,在孩子們眼里,這不是在散步而是在玩。這就將“老師讓我散步,不讓我跑”的被動(dòng)行動(dòng)轉(zhuǎn)化為“我想散步”的自愿活動(dòng),既發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性,又收到了管而不死、活而不亂的效果。
三、要堅(jiān)持耐心說(shuō)服和表?yè)P(yáng)為主的教育方法,正面引導(dǎo)幼兒 小班幼兒年齡小,思維能力和自控能力還不完善,因此,即使老師講的對(duì),幼兒也不可能完全接受,接受了也不一定按要求去做。所以,對(duì)幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說(shuō)服和引導(dǎo)上。對(duì)幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步,我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)、充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。 小班幼兒在吃飯時(shí),桌上、地上全是飯粒,這一直是不好解決的問(wèn)題。為此,我在幼兒吃飯時(shí)經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒。“**吃飯吃得真干凈,桌上、地上一個(gè)飯粒也沒(méi)有,他一口口地吃得多香啊!今天我們來(lái)請(qǐng)吃飯干凈的小朋友當(dāng)值日生。”這時(shí),幼兒們都一口口慢慢地吃著,生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動(dòng)跑過(guò)來(lái)跟我講:“老師!我吃得可干凈了,沒(méi)有把飯掉到桌上。”所以,我覺(jué)得,在日常生活中,不要因?yàn)槭滦《邌菽愕谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),幼兒會(huì)因?yàn)槟愕馁澰S而更加努力地做好每件小事。
四、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)他們理解常規(guī) 對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),空洞的說(shuō)教是無(wú)用的,理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。如幼兒洗手后經(jīng)常不擦干,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,正巧前段時(shí)間感冒生病的幼兒較多,我就把洗手說(shuō)成給小手洗洗澡。我說(shuō):“小手洗過(guò)澡,不擦干會(huì)生病的。”由于有了關(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn),幼兒對(duì)我的話理解很快,有的幼兒邊擦手邊對(duì)我說(shuō):“不擦干,小手就該咳嗽了。” 常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗(yàn)上,便于幼兒理解并自覺(jué)地遵守,理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。
五、教師為幼兒做好榜樣 教師是幼兒心目中極有影響的人,一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此,教師一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模,為幼兒做好示范作用。例如,我們要求幼兒在喝水時(shí)排好隊(duì),這時(shí)老師口渴了也要排隊(duì),不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時(shí)要安靜、不講話,老師這時(shí)也不可以大聲講話,更不可以在午睡室里聊天。因?yàn)?幼兒聽(tīng)到老師講話,也想和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜,想講話的幼兒也會(huì)打消講話的念頭。
六、讓幼兒參與常規(guī)的制定 讓幼兒參與常規(guī)的制定過(guò)程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過(guò)程。午睡前要脫衣服,小班的幼兒有的坐在地上脫,很不衛(wèi)生。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我組織幼兒討論, 應(yīng)該在哪兒脫?怎么脫?由于是幼兒熟悉的事情,他們紛紛發(fā)言,有的說(shuō)在桌子上,有的說(shuō)在床上„„其中丁玉婷小朋友的意見(jiàn)得到了大家的認(rèn)可:在椅子上脫,脫好后就把衣服放在自己的椅子上。當(dāng)天中午,所有的幼兒都坐在自己的椅子上脫衣服(有的需要老師過(guò)去幫忙),并把衣服放在自己的椅子上。如此看來(lái),幼兒自己出的主意比老師提的意見(jiàn)更有影響,更容易遵守。
七、重視家園配合 培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班,初入園時(shí),家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒的生活起居。針對(duì)這樣的情況,我利用家長(zhǎng)早、晚接送孩子的機(jī)會(huì),幫助家長(zhǎng)了解幼兒園,對(duì)家長(zhǎng)提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求,如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習(xí)慣等,讓家長(zhǎng)在家中也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習(xí)慣。做好了家園配合,才能培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的常規(guī)。
上文是幼兒園小班教師論文,相信對(duì)您有一定的幫助哦!
2021-07-09
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工作態(tài)度怎么寫 具有穩(wěn)定的工作心態(tài)
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