幼兒園觀察筆記 幼兒園大班觀察筆記

　　今天，我們吃的是面條。小磊小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，用筷子夾起面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無(wú)數(shù)口湯可是就是不吃面條。我這是走過(guò)去，對(duì)他輕輕地說(shuō)：“我們要使勁吃飯，回家可沒有以前那么多好吃的了，吃的多身體好，長(zhǎng)的高的。”聽完后，他說(shuō)：“媽媽說(shuō)了我好好吃飯會(huì)長(zhǎng)很高很高的。”我說(shuō)：“對(duì)!我們小磊小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了!”聽完，他開始用筷子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗夾了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來(lái)，不再東張西望，一直盯著我的筷子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說(shuō)：“我要自己吃。”我便表?yè)P(yáng)了他，他很高興，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來(lái)到我面前大聲說(shuō)：“老師，我都吃完了。”我表?yè)P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。

　　分析記錄

　　從今天觀察的情況看來(lái)，小磊小朋友在家里長(zhǎng)久養(yǎng)成了一種“飯來(lái)張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依賴性，這與他長(zhǎng)期由父母喂養(yǎng)要一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過(guò)程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自己吃飯，這比過(guò)去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表?yè)P(yáng)他時(shí)候，他非常高興，說(shuō)明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫助，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。

　　采取措施

　　繼續(xù)采取第一階段的措施方法，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、反饋，掌握明明小朋友在家的吃飯情況。獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫助，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。

　　剛由中班升上大班的大一班，38名幼兒，活潑聰明可愛，幼兒的自我意識(shí)很強(qiáng)，大膽創(chuàng)造，各方面的能力都很強(qiáng)。

　　個(gè)案的表現(xiàn)：

　　在進(jìn)行幼兒園物品五常管理中，老師在行為上是做到了，但小朋友們每一次進(jìn)行活動(dòng)后都不主動(dòng)自覺的收拾好活動(dòng)室的物品，這樣一來(lái)苦了老師，大大地增加了老師的工作量，更是在浪費(fèi)人力資源。面對(duì)這種情況，該如何培養(yǎng)孩子形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣呢?

　　個(gè)案的成因：

　　我們通過(guò)對(duì)大班幼兒的一日生活觀察發(fā)現(xiàn)，大班幼兒雖然自我服務(wù)較小班、中班幼兒要強(qiáng)，但是，部分幼兒以自我為中心的現(xiàn)象嚴(yán)懲缺乏為集體服務(wù)的責(zé)任感。幼兒責(zé)任感的形成是大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容?！毒V要》中在對(duì)社會(huì)目標(biāo)的制定中，也有這樣一條目標(biāo)：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。責(zé)任感是現(xiàn)代人應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一。

　　教育對(duì)策與過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)責(zé)任區(qū)

　　為了加強(qiáng)幼兒對(duì)他人、集體的責(zé)任感，我們創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)責(zé)任區(qū)。根據(jù)幼兒的年齡特征，我們把各種任務(wù)按要求劃分成若干項(xiàng)，每一項(xiàng)落實(shí)到一個(gè)責(zé)任區(qū)，然后有目的、有計(jì)劃地分配給幼兒，使幼兒主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任區(qū)工作，以此讓幼兒去體驗(yàn)“責(zé)任”的含義。責(zé)任區(qū)的創(chuàng)設(shè)有兩種形式：一種形式是，把活動(dòng)室的各種活動(dòng)區(qū)，分配給幼兒做責(zé)任區(qū)，如：圖書區(qū)、美工區(qū)、積塑區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，根據(jù)每個(gè)區(qū)的性質(zhì)不同，對(duì)幼兒的要求也不一樣。如圖書區(qū)、美工區(qū)，幼兒比較喜歡，材料多、面積大，這些區(qū)就需要二、三個(gè)幼兒來(lái)負(fù)責(zé)管理，其它責(zé)任區(qū)有一、二名幼兒負(fù)責(zé)就可以了;責(zé)任區(qū)的另一種形式就是班進(jìn)而的各種值日生工作，如負(fù)責(zé)幼兒一日三次餐具的發(fā)放;負(fù)責(zé)給植物角的植物澆水，記錄植物的生長(zhǎng)情況等。無(wú)論是哪種形式的責(zé)任區(qū)，教師在給幼兒分配責(zé)任區(qū)時(shí)，都注意根據(jù)每個(gè)幼兒具體情況而定，使每個(gè)幼兒都在責(zé)任區(qū)的活動(dòng)中有所進(jìn)步。

　　二、教師對(duì)責(zé)任區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

　　1、教師要幼兒明確責(zé)任區(qū)的任務(wù)要求

　　如幼兒要負(fù)責(zé)好自己責(zé)任區(qū)的衛(wèi)生、整潔，物品的合理擺放，參與教師更換、調(diào)整該區(qū)材料等各項(xiàng)活動(dòng)，監(jiān)督指導(dǎo)其它幼兒愛護(hù)本區(qū)物品，幼兒每天入園后必須先整理好自己的責(zé)任區(qū)，然后再進(jìn)行其它活動(dòng)，每天定時(shí)對(duì)責(zé)任區(qū)進(jìn)行檢查。下面一例是幼兒責(zé)任區(qū)活動(dòng)情況的觀察記錄：(劉嘉偉、高琦負(fù)責(zé)圖書區(qū))“劉嘉偉一早入園，在洗手間拿來(lái)抹布到圖書區(qū)擦?xí)?，然后整理種類圖書，發(fā)現(xiàn)常識(shí)類圖書里有一本語(yǔ)言書，便拿出來(lái)放回語(yǔ)言類。這時(shí)，高琦剛好來(lái)園，見劉嘉偉已經(jīng)把圖書區(qū)整理完畢，兩人便進(jìn)行美工區(qū)，發(fā)現(xiàn)彩色筆和鉛筆混放在一起，便函拿來(lái)筆桶，把它們進(jìn)行分類，然后整齊地?cái)[放在美工區(qū)。整理完后，兩人各自進(jìn)入自選活動(dòng)。”上面這例觀察記錄充分說(shuō)明，這兩名幼兒基本明確自己責(zé)任區(qū)的責(zé)任，并對(duì)自己所負(fù)責(zé)的責(zé)任區(qū)有了一定的責(zé)任感。他們的工作已不限于自己責(zé)任區(qū)的工作，更多地表現(xiàn)在對(duì)集體的關(guān)心。因此，教師只有讓幼兒明確責(zé)任區(qū)的任務(wù)要求，才能促使幼兒提高責(zé)任感，做好本區(qū)的工作。

　　2、深入活動(dòng)，隨時(shí)指導(dǎo)

　　開始創(chuàng)設(shè)責(zé)任區(qū)活動(dòng)，幼兒的自我意識(shí)和自覺性都較差，有時(shí)出現(xiàn)責(zé)任不清的情況，使幼兒心里感到困惑，不能安心活動(dòng)。這就需要老師深入到幼兒活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。比如自選活動(dòng)時(shí)，負(fù)責(zé)管理圖書的幼兒把圖書分類整理得井井有條，可到其它活動(dòng)區(qū)去了就不夠自覺，負(fù)責(zé)別的責(zé)任區(qū)的幼兒到圖書區(qū)也是任意翻閱圖書，把書亂放，出現(xiàn)這種情況，責(zé)任該由誰(shuí)來(lái)負(fù)?經(jīng)師生共同商討決定，誰(shuí)在活動(dòng)區(qū)出現(xiàn)了問題就由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)。責(zé)任分清了，幼兒就能安心地活動(dòng)了。

　　3、掌握標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)評(píng)價(jià)