在當(dāng)今這個(gè)迅猛發(fā)展的社會(huì)里，需要我們的下一代具有社會(huì)交往和活動(dòng)的能力，然而今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地有著不和群、自私、不能和同伴友好相處等一些表現(xiàn)。為了保證我們的下一代具有良好的素質(zhì)，我們應(yīng)重視幼兒交往能在當(dāng)今這個(gè)迅猛發(fā)展的社會(huì)里，需要我們的下一代具有社會(huì)交往和活動(dòng)的能力，然而今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地有著不和群、自私、不能和同伴友好相處等一些表現(xiàn)。為了保證我們的下一代具有良好的素質(zhì)，我們應(yīng)重視幼兒交往能力的培養(yǎng)。在這方面我們應(yīng)該多花點(diǎn)心思、多想辦法。

　　在家庭中，孩子一般只限于與家人交往，很少與外界的人交往，進(jìn)入幼兒園后，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要面對(duì)來(lái)自不同家庭的孩子，要學(xué)會(huì)與同伴交往、分享、合作，為了讓幼兒感受集體生活中與同伴交往的樂(lè)趣，我們想出各種游戲如：規(guī)定每周有一天讓幼兒自帶新愛(ài)的玩具上幼兒園，并在集體面前把玩具的性能和玩法介紹給同伴，在活動(dòng)中，我們讓幼兒討論“怎樣和同伴合作玩”，“別人想玩你的玩具時(shí)該怎么辦”，“你拿到同伴的玩具時(shí)該怎么說(shuō)”，“你想玩別人的玩具時(shí)怎么說(shuō)”等話題。讓幼兒說(shuō)自己的想法，從而明白與人相處的方法，如：要愛(ài)護(hù)玩具，不能強(qiáng)奪、搗亂等。在活動(dòng)中，我們仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，啟發(fā)他們加強(qiáng)同伴間的交往，并及時(shí)鼓勵(lì)幼兒積極的交往行為，活動(dòng)結(jié)束后，我們讓幼兒講“你最喜歡誰(shuí)的玩具”，“你和小伙伴是怎樣玩的”，“你把自己的玩具讓給誰(shuí)玩了”等，讓幼兒交流各種交往方式、方法，體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。

　　我們除了帶幼兒到戶外散步，組織各種游戲外，還組織幼兒玩“接龍”“翻花繩”等民間游戲，教師和家長(zhǎng)就自己童年時(shí)代的游戲經(jīng)驗(yàn)和孩子展開(kāi)交流，傾聽(tīng)孩子的想法，看看孩子都在玩什么樣的游戲，了解孩子的真實(shí)感受，從而為孩子展開(kāi)快樂(lè)的游戲、在游戲中發(fā)展自己各方面的能力，創(chuàng)造一個(gè)寬松、有益的環(huán)境。細(xì)致觀察孩子的行為表現(xiàn)，重視與孩子之間的交流，給孩子表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。在對(duì)孩子各種游戲行為表現(xiàn)的觀察中，可以發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)展的特點(diǎn)，從而給予孩子切實(shí)的幫助。而且，教師和家長(zhǎng)在觀察孩子，與孩子一起交流、游戲的過(guò)程中，能夠更快更及時(shí)地了解孩子有系行為當(dāng)中的偏差，對(duì)兒童游戲行為的偏差予以及時(shí)正確的幫助，使兒童真正能夠在愉快有益的游戲中健康成長(zhǎng)。

　　我們利用各種游戲活動(dòng)，來(lái)提高幼兒的交往能力。著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“游戲就是兒童的工作”。確實(shí)，哪個(gè)孩子的童年生活不是在游戲中度過(guò)的呢？?jī)和硇陌l(fā)展的年齡特點(diǎn)決定了兒童喜愛(ài)游戲、樂(lè)于游戲，進(jìn)而在游戲中學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，在游戲中成長(zhǎng)。

　　游戲是想象和現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的結(jié)合，是人的社會(huì)生活的一種初級(jí)形式，這就決定了幼兒的游戲在很大程度上具有社會(huì)的性質(zhì)和內(nèi)容，因而可以構(gòu)成一定程度上的兒童社會(huì)，從而使幼兒的各種社會(huì)能力得到發(fā)展。在游戲中，幼兒可以從他們的同伴那里學(xué)習(xí)游戲中所需要的態(tài)度和技能。同時(shí)，幼兒可以在游戲中習(xí)得很多重要的社會(huì)技能。如：分享、合作，以及理解他人思想和情感的能力等，同時(shí)，由于游戲的集體性，在游戲中對(duì)已感知的東西的重復(fù)就不僅是在行動(dòng)中進(jìn)行，而且也可以在有效的談話形式中進(jìn)行，這種談話和交流無(wú)疑可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，使幼兒更快更好地掌握語(yǔ)言這一人類(lèi)所特有的交流工具。幼兒在游戲中，成人的干預(yù)是降到了最底限度，由此幼兒就獲得了巨大的自由自主感。幼兒的身心放松，機(jī)能狀態(tài)良好，沒(méi)有任何來(lái)自?xún)?nèi)部或外部的壓力，幼兒體驗(yàn)到的是一種積極的情感。游戲活動(dòng)的方式方法也具有靈活性和多樣性，幼兒能夠積極地參與其中，而非無(wú)所事事，這樣游戲就極大地吸引幼兒的興趣，使幼兒具有了一種主體性體驗(yàn)，感覺(jué)到自己成為主宰自己行動(dòng)的主人，并且會(huì)很容易得到勝任感體驗(yàn)。從而沉浸在一種真正的快樂(lè)之中，有助于幼兒情緒情感的健康發(fā)展。著名心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為游戲的重要作用是幫助兒童宣泄成熟過(guò)程中的不良情緒，幫助他們消除由創(chuàng)傷事件帶來(lái)的消極情緒，所以他非常重視游戲?qū)τ變呵榫w情感的影響?？傊?，在各種形式的游戲中，幼兒漸漸習(xí)得了作為一名社會(huì)成員所應(yīng)當(dāng)具有和掌握的社會(huì)技能和品質(zhì)，使幼兒能夠更好地理解和適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，從而有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

　　為了提高幼兒在社會(huì)交往中的一些能力，讓孩子們快樂(lè)游戲，快樂(lè)成長(zhǎng)，結(jié)合我們的工作經(jīng)驗(yàn)我們可以從以下方面來(lái)做：

　　首先，應(yīng)細(xì)致觀察孩子的行為表現(xiàn)，重視與孩子之間的交流，給孩子表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，和孩子一起進(jìn)入快樂(lè)的游戲中。在對(duì)孩子各種游戲行為表現(xiàn)的觀察中，可以發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)展的特點(diǎn)，了解孩子的真實(shí)感受，從而給予孩子切實(shí)的幫助，為孩子開(kāi)展快樂(lè)的游戲。在游戲中發(fā)展自己各方面的能力，創(chuàng)造一個(gè)寬松、有益的環(huán)境。在觀察孩子、與孩子一起交流、游戲的過(guò)程中，能夠更快更及時(shí)地了解孩子游戲行為當(dāng)中的偏差，對(duì)幼兒行為的偏差給予及時(shí)正確的幫助，正確的引導(dǎo)，使幼兒真正能夠在愉快有益的游戲中健康成長(zhǎng)，保證他們正確的交往方式。

　　其次，就是把傳統(tǒng)游戲和其他形式的游戲相互借鑒，在我們的文化發(fā)展過(guò)程中，有很多保留下來(lái)的傳統(tǒng)游戲，在兒童團(tuán)體中一代一代地流傳，如：丟手絹、捉迷藏等，都是非常好的游戲形式，完全可以在今天的條件下加以繼承和發(fā)展，甚至于創(chuàng)改、創(chuàng)編，但是遺憾的是，到今天，很多游戲已不在流傳，許多孩子已經(jīng)不再知道傳統(tǒng)游戲了。因此，我們可以有目的的、有計(jì)劃的把一些傳統(tǒng)游戲介紹給孩子們，并且加上自己的理解和創(chuàng)新，鼓勵(lì)孩子去嘗試，讓孩子體驗(yàn)到傳統(tǒng)游戲的樂(lè)趣和價(jià)值。在有趣有益的傳統(tǒng)游戲中得到發(fā)展，又不至于使傳統(tǒng)游戲失傳。還學(xué)習(xí)到了許多文化知識(shí)，為幼兒交往提供一些原料。

　　我們還可以帶領(lǐng)孩子親近大自然，讓孩子親身感受到大自然中所蘊(yùn)含的自由、和諧的理念，使孩子體驗(yàn)到大自然中游戲的快樂(lè)。隨著當(dāng)今社會(huì)發(fā)展越來(lái)越機(jī)械化，人們距離大自然是越來(lái)越遠(yuǎn)了，而大自然也是一個(gè)很好的游戲場(chǎng)地。小孩子很難再像我們過(guò)去一樣體驗(yàn)到河中捉蝌蚪、田野上捉蝴蝶的樂(lè)趣了。我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為孩子提供接近大自然的機(jī)會(huì)，使他們擁有在大自然中盡情玩耍的經(jīng)驗(yàn)，如：保證孩子有充足的戶外游戲時(shí)間，使孩子體驗(yàn)到大自然中游戲的快樂(lè)，為孩子提供更多的交流機(jī)會(huì)。

　　總之，游戲是兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的重要形式，我們要正確對(duì)待游戲在幼兒交往技能中的重要性，通過(guò)以上方法，真正了解孩子，從孩子本身出發(fā)，從而為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、有趣的游戲環(huán)境，使幼兒在游戲中得到發(fā)展。有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)生活，快樂(lè)成長(zhǎng)。