下面給大家介紹下釣魚的啟示教學(xué)反思：

　　一、教材及教學(xué)目標(biāo)

　　《釣魚的啟示》的啟示這篇課文是小學(xué)四年級上冊第八單元“規(guī)則”的第一篇主體課文。

　　課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個人從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的 做人道理。課文蘊藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀(jì)、如不為名利所惑等等。

　　根據(jù)教材特點及學(xué)生實際

　　教學(xué)目標(biāo)確定為：1、理解課文內(nèi)容，運用已有的生活經(jīng)驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子;2、能正確、流利、感情地朗讀課文;3、領(lǐng)會從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。

　　教學(xué)重點確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。

　　教學(xué)難點為：理解“父親”告誡“我”的一段話。

　　二、教法及教學(xué)過程

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學(xué)生的情感體驗和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。基于以上認(rèn)識，我采用以下方法來展開課堂教學(xué)。

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　開課直奔主題題，直接進入教學(xué)內(nèi)容。

　　質(zhì)疑啟示，由啟示入手，來解決文章的難點。

　　開課讓學(xué)生找到詹姆斯受到的啟示內(nèi)容，并且對這段啟示進行質(zhì)疑。

　　從問題入手來學(xué)習(xí)詹姆斯釣魚、放魚、受到啟示的心理歷程。

　　2、放手讓學(xué)生自讀自悟，在勾劃批注中體會主人公的情感變化。

　?、偈紫茸寣W(xué)生在快速瀏覽課文中勾畫詹姆斯受到的啟示;

　?、诰o接著讓學(xué)生在自由朗讀中用波浪線勾畫出讓學(xué)生自己感覺詹姆斯不愿意放魚的句子;

　?、墼儆脵M線勾畫出父親的語言和動作;

　　④在對重點語段11自然段的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生用△標(biāo)出讓自己感受最為深刻的詞語。

　　這樣，我認(rèn)為給了學(xué)生充分的讀書時間和進行信息篩選的思考時間，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動性，尊重了學(xué)生的感受。

　　3、落實了語言文字的訓(xùn)練。重視學(xué)生主觀體會，抓住了重點詞句段進行朗讀訓(xùn)練。并且滲透了習(xí)作指導(dǎo)。

　　特別是對11自然段詹姆斯放魚情景進行了對比朗讀，先讓學(xué)生默讀，標(biāo)出給自己感受最深的詞語，然后帶上自己的感受讀，接著在去掉修飾的詞語，再讓學(xué)生讀，這樣一對比，他們自然就會發(fā)現(xiàn)，第一段會讓他們感受更加深刻，更能體會詹姆斯放魚的不舍和悲傷。為什么會這樣?正是因為有了這些修飾的詞語才讓情感躍然紙上。這時，我及時的提示寫作方法，學(xué)生就更容易理解。也知道如何運用了。

　　4、重視積累，將語文天地和主體課文相結(jié)合。

　　在最后讓學(xué)生寫座右銘，我送給他們的格言是《語文天地》中要求積累的名言。這樣也給學(xué)生一個寫座右銘的模板。