在素質(zhì)教育的今天對學生的全面發(fā)展教育和創(chuàng)新教育已成為我們的主要培養(yǎng)目標。從事圖書管理員實踐工作中我常常地體會到，作為一名圖書管理員，不僅要幫助學生多讀書、讀好書，而且，更重要的是要讓學生學會科學的讀書方法。因此，我就利用學生的課外閱讀時間，根據(jù)小學生的年齡特點分層指導學生寫好讀書筆記，這在對學生的優(yōu)異教育和創(chuàng)新教育中起到非常重要的作用。

一、純圖畫型的讀書筆記的指導

一、二年級的小學生知識面窄，語言表達能力差。但是他們在讀自己喜歡讀的書的過程中，對書中某些人物、動物或者故事情節(jié)非常興趣。例如：他們非常喜歡《西游記》中的孫悟空、《格林童話》中的灰姑娘、《海洋的秘密》中的神秘等。為了讓學生在讀這些帶拼音的連環(huán)畫時加深對書中最喜歡的人、動物或者故事情節(jié)的印象，我就引導學生在讀完書后，閉上眼睛想一想，然后再用二十分鐘的時間把自己喜歡的內(nèi)容，用簡單的圖畫表達再來。畫完后，再讓學生在自己的畫面上方寫上自己所閱讀的書名或者是文章的名稱和作者的姓名，不會寫的字用拼音注音，再在畫面的下方寫出自己作畫的時間。這樣一來，學生把書中自己最感興趣的內(nèi)容又加上自己的想象形象，回憶了一遍，使之在頭腦中形成了清晰牢固的記憶。日積月累，小學生們的知識越來越豐富，并且繪畫水平和創(chuàng)新能力也得到了很大提高，很多小學生能夠看著自己的純圖畫型讀書筆記滔滔不絕地講出一個又一個耐人尋味的故事。今后這項內(nèi)容，在校舉行繪畫活動時，勇于參加，積極參與評比。

二、知識加型的讀書筆記的指導

三、四年級的小學生，他們初步具備了一定理解能力和語言表達能力，寫作水平和獨立學習的能力也有了提高。因此在他們開始喜歡讀一些作文集時，我就注意指導他們寫好讀書筆記。首先，讓他們邊讀邊記，記下自己讀的書名稱和作者姓名，再寫出讀書的時間，然后讓學生把在閱讀過程中學到的生字生詞寫下來，以便課查閱字典、詞典。讀完以后，讓學生閉上眼睛想一下書中的內(nèi)容，然后再讀書筆記本上寫出自己喜歡的幾個詞或者是句子，再寫出自己的讀后體會，最后讓學生在右下方的空白處根據(jù)自己的想象配上一幅美麗訴插圖。這樣，學生不僅提高了閱讀興趣，而且，隨著時間的推移，他們積累了豐富的詞匯和許多優(yōu)美的句段，明白了許多做人的道理，探究了許多科學的問題，也使小學生從作文難的困境中走了出來，大大提高了語文課堂教學效果?？梢?，知識加圖畫型的讀書筆記指導，是進一步提高小學生素質(zhì)的重要手段。

三、簡介加圖形的讀書筆記的指導

五、六年級的小學生，隨著知識經(jīng)驗的積累，思維結構日趨完善，寫作能力和分析問題的能力逐漸形成。他們一般喜歡讀一些有故事情節(jié)或能體現(xiàn)人物特點的書。例如：《聽爸爸講故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《世界故事大觀》和各種人物傳記等等。在他們的課外閱讀活動中，我除了注重指導讓學生記好書名、作者姓名和閱讀時間外，還讓學生在讀的過程中記下自己喜歡的段落。讀完書后，動腦筋想一想，再給這本書寫出一個簡介，最后，再配上一幅美麗的插圖。隨著讀書筆記本中簡介內(nèi)容的增多，小學生們的作文水平也在不斷提高，而他們還學會了思維、學會了做人、學會了創(chuàng)新?？梢姡喗榧訄D畫型的讀書筆記的指導，更進一步補充了課堂教學，促進了小學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、探究型讀書筆記的指導

隨著素質(zhì)教育的寸步開展，探究性學習已經(jīng)在學生中形成，為了滿足探究性學習的需要，我對學生的探究內(nèi)容進行深入的了解，并且為每一個探究者提供所需要的所有的資料和信息。為了使他們的探究學習能夠進行下去，每讀一本書，我就和他們討論這本書中哪些內(nèi)容值得我們探究，哪些內(nèi)容能夠為我們的探究提供線索，然后，讓學生整理在讀書筆記上，還讓學生隨時隨地發(fā)現(xiàn)有可探究的內(nèi)容或線索，并隨手記下來，學生手中的資料豐富了，探究的興趣提高了，探究的問題也越來越深奧了。可見探究型讀書筆記的指導，也是課堂教學的補充，更是促進學生全面發(fā)展和創(chuàng)新的重要手段。