隨著話(huà)題作文逐步走向成熟，它的致命弱點(diǎn)——難以防止宿構(gòu)和抄襲，也暴露得越來(lái)越充分，使高考的信度遭到了前所未有的質(zhì)疑。最具諷刺意義的是，2001年高考作文要求寫(xiě)“誠(chéng)信”，四川一考生的作文《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》得了滿(mǎn)分，卻被指責(zé)涉嫌抄襲當(dāng)年第7期《雜文選刊》刊發(fā)的《患者吳良知先生的就診報(bào)告》。“抄襲”本身就是與“誠(chéng)信”背道而馳的啊。2003年海南一考生的滿(mǎn)分作文《最美麗的鳥(niǎo)》，涉嫌抄襲《故事會(huì)》雜志刊發(fā)的《愛(ài)的誤區(qū)》;2004年重慶考生的滿(mǎn)分作文《我是一只想死的“老鼠”》涉嫌抄襲;2004年江西滿(mǎn)分作文《桃花源祭》涉嫌抄襲;2005年福建考生的滿(mǎn)分作文《執(zhí)子與通子》，涉嫌抄襲4年前湖南湘潭市一中鄧麗的同名獲獎(jiǎng)習(xí)作。2008年福建滿(mǎn)分作文《我于咖啡中看見(jiàn)》，被控抄襲了新出版的一本書(shū)。滿(mǎn)分作文常見(jiàn)抄襲之作，非滿(mǎn)分作文抄襲更嚴(yán)重，只不過(guò)它們不像滿(mǎn)分作文那樣容易曝光。作出這種推斷的理由，就是中學(xué)教育中流行一種叫做“套題”的應(yīng)試技巧，無(wú)非是大量背誦一些文字材料，諸如名言警句，事例典故，抒情段落，針對(duì)不同考題，把提前背好的材料進(jìn)行組合粘貼，既省時(shí)間，又省腦子，寫(xiě)出來(lái)的文章還顯得成熟老辣。

　　高考作文命題，在開(kāi)放的同時(shí)，也嘗試著加大限制性，如2002年全國(guó)卷“心靈的選擇”，就要求必須扣住“心靈”，應(yīng)寫(xiě)出心靈經(jīng)受的掙扎與搏斗，這個(gè)過(guò)程應(yīng)是具體的，沒(méi)有這個(gè)過(guò)程屬于跑題。2003年全國(guó)卷的話(huà)題“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”，要扣住“感情親疏”四個(gè)字，行文中要體現(xiàn)出感情的遠(yuǎn)近對(duì)認(rèn)識(shí)能力的影響，并且要寫(xiě)出這兩個(gè)方面的關(guān)系，限制性很強(qiáng)。2003年北京卷“轉(zhuǎn)折”回到命題作文中來(lái)，考生要審清這個(gè)概念中所包含的范圍，比如它與“轉(zhuǎn)變”的區(qū)別， “轉(zhuǎn)變”是一個(gè)結(jié)果，由一種情況變到另一種情況，“轉(zhuǎn)折”主要強(qiáng)調(diào)發(fā)展的過(guò)程，在過(guò)程中改變?cè)瓉?lái)的方向、形勢(shì)，意義比“轉(zhuǎn)變”要深、要大。雖然這樣，問(wèn)題仍未得到徹底解決，高考作文命題改革勢(shì)在必行。

　　回到“原點(diǎn)”，重拾本真。2008年、2009年、2010年、2011年高考作文命題直擊當(dāng)年熱點(diǎn)話(huà)題，貼近社會(huì)生活，貼近學(xué)生實(shí)際，具有鮮明的時(shí)代色彩。借用學(xué)生作文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“回到原點(diǎn)，不是褪下成熟的外衣，而是撕掉不必要的包裝;回到原點(diǎn)不是原地踏步，更不是退回起點(diǎn)，而是以淡定而真實(shí)的姿態(tài)上路，輕輕抬頭，已屈指行程二萬(wàn)，翻越無(wú)數(shù)的高山……”回到“原點(diǎn)”，是一種改革，一種突破，也是對(duì)我國(guó)高考作文命題傳統(tǒng)的繼承與發(fā)揚(yáng)。它讓長(zhǎng)期 “懸于半空”的高考作文命題“落地”，引導(dǎo)考生從古代名人情結(jié)中擺脫出來(lái)，從“嘲風(fēng)雪”“弄花草”的“為文而作”中解脫出來(lái)。把目光聚焦到現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)域，更加廣泛地關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注國(guó)家命運(yùn)，關(guān)注時(shí)代風(fēng)云，做到傾聽(tīng)時(shí)代的足音，呼吸時(shí)代的空氣，把握時(shí)代的脈搏，真正用心去感悟時(shí)代、體驗(yàn)時(shí)代，為時(shí)代而歌唱。這樣，“文章合為時(shí)而著”，用生活之水澆作文之樹(shù)，不僅能使考生更好地寫(xiě)出人事情理，而且有利于培養(yǎng)他們健全的人格。同時(shí)，高考作文命題直接或間接反映當(dāng)年熱點(diǎn)話(huà)題，決定了寫(xiě)作思想的個(gè)性化和不易模仿，不僅能杜絕抄襲與復(fù)制，還能提升考生的作文質(zhì)量，不斷給閱卷老師以驚喜，有助于閱卷質(zhì)量的公正、公平。

　　中國(guó)教育最明顯的弊病是“知行分離”，這在2009年3月23日中國(guó)青少年研究中心發(fā)布的《中日韓美四國(guó)高中生權(quán)益狀況比較研究報(bào)告》中得到了證實(shí)。“導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生知行分離的主要原因是我們的教育中缺乏實(shí)踐的環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育傾向，使我們考什么就教什么、學(xué)什么，基本都是理論的、書(shū)面的，而不是實(shí)踐的。”中國(guó)青少年研究中心副主任、青少年教育專(zhuān)家孫云曉說(shuō)，“身體不好，品德不好，對(duì)考上大學(xué)沒(méi)有什么妨礙，所以這些東西盡可以處于荒廢狀態(tài)，也直接導(dǎo)致了孩子們的知行分離。”孫云曉先生的論斷可謂一針見(jiàn)血。

　　怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?有人開(kāi)出藥方：向美國(guó)學(xué)習(xí)，用讓考生寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告代替高考作文。誠(chéng)然，美國(guó)教育很看重實(shí)踐，他們的名牌大學(xué)招生除了看學(xué)生的成績(jī)，還十分看重學(xué)生的課外活動(dòng)。很多高中生花很多時(shí)間參加義務(wù)勞動(dòng)，比如到醫(yī)院、教堂、公共場(chǎng)所勞動(dòng)。還有學(xué)校和社區(qū)服務(wù)，比如校報(bào)、?？⑿ｋs志。在大學(xué)申請(qǐng)表上都有一欄：高中期間參加過(guò)什么課外活動(dòng)，參與了幾年，擔(dān)任過(guò)什么職務(wù)，得過(guò)什么獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)。此外，學(xué)生校外表現(xiàn)也是上大學(xué)的重要參考指標(biāo)，為了被名牌大學(xué)錄取，不少高中生利用暑假到專(zhuān)門(mén)幫助殘疾人的國(guó)際NGO組織或社區(qū)的敬老院做志愿者，甚至到非洲幫助艾滋病人。美國(guó)很多大學(xué)的招生作文命題直接或間接地考察學(xué)生面對(duì)人生逆境的表現(xiàn)。然而，教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)涉及面廣，不是寫(xiě)篇實(shí)踐報(bào)告就能囊括得了的，更何況實(shí)踐報(bào)告根本無(wú)法代替高考作文!

　　高考要選出與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)人才，作文命題與其在形式上花樣翻新——寫(xiě)新材料作文、寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，倒不如在內(nèi)容上來(lái)個(gè)返璞歸真——在高考作文命題中繼承和發(fā)揚(yáng) “緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，甚至直擊當(dāng)年熱點(diǎn)話(huà)題，引導(dǎo)考生關(guān)注時(shí)代風(fēng)云”的傳統(tǒng)，督促考生傾聽(tīng)時(shí)代的足音，呼吸時(shí)代的空氣，把握時(shí)代的脈搏;讓考生的心合著時(shí)代的節(jié)奏一起跳動(dòng)，真正用心去體驗(yàn)時(shí)代，感悟時(shí)代，為時(shí)代而歌唱。